围土注浆缓释和抑制井壁附加力效应及应用

阐述了预防与治理厚表土层立井井壁破裂的围土层注浆加固方法的机理,将围土层注浆“缓释”和“抑制”井壁竖直附加力的原理应用到某一矿井工程治理中并取得成功。通过埋设于井壁中的混凝土应变传感器实测数据表明,井壁已有的竖向附加应变减少了330με,这一结果说明井壁中既有的竖直附加力得到有效“缓释”;间歇期间的井壁附加应变几乎无增量,这一演变表明井壁附加力的增长得到了有效“抑制”;而地面变形与井壁受力实测趋势完全吻合。围土层注浆加固能够有效地改善井壁的受力状态,对井壁的既有应变有显著的缓释作用,对矿井疏排水造成的井壁附加应变的增长有明显的抑制作用。这一理论与技术可以在类似矿井井壁破裂防治与治理工程中推广应用。

对高三数学“导学案”复习模式的思考

随着高二年度测试成绩的揭晓，高二的学生也随之步入高三的行列，所有的教学工作也纳入高三工作的范畴．作为数学学科，高二期终结束预示着高三一轮复习的开始．

高中数学自主学习方法探究

美国未来学家阿布文．托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人．”可见学会学习是每个现代人必备的基本素质之一．在高中数学教学中，教师不仅要“授人鱼”，更要“授人渔”，要意识到单纯的知识传授远不如教会学生学习方法更重要，学生只有掌握自主学习的正确方法，才可能把掌握的数学基本理论与知识应用于实际问题的解答中．在课堂教学中，教师应通过有效的途径引导学生掌握自主学习的方法，逐步培养学生独立思考的良好习惯，为学生的终身学习能力的实践打下良好的基础．笔者结合多年高中数学教学经验，谈谈关于自主学习方法研究与实践的一些体会．

类比法在高中数学教学中的应用思考

所谓类比法就是在数学教学过程中把一些概念、性质的相似点放在一起进行比较,通过比较发现类比对象之间的关系,从而得出新结论的一种教学方法.类比法作为一种重要的数学思想方法,被广泛地应用于高中数学教学中,大大拓展了学生的思维、加强了新旧知识的联系、发展了学生合情推理能力.本文结合具体的教学实践,在分析类比法内涵作用的基础上,阐述了类比法在高中数学教学中的具体应用.

综放面煤机水力引射喷雾降尘装置的设计与试验

根据滚筒采煤机割煤产尘扩散机理和水力引射降尘原理 ,优化设计了水力引射喷雾参数 ,研制综放面机载高压水力引射喷雾降尘装置 ,经历 1年多的时间 ,在姚桥矿 70 0 3综放面的工业性试验表明 ,在正常采煤条件下 ,其平均降尘效达 6 7.8%

基于井巷标准通风阻力系数的矿井通风系统状态数植模拟

本文采用井巷标准通风阻力系数进行矿井通风系统状态数位模拟，并利用数据库技术，建立了矿井风网管理信息系统。在尚未进行矿井通风阻力测定的情况下，能对新矿井或新采区通风状态作出较为准确的预测。

煤炭产业内竞争对策模型研究

运用信息经济学和博弈论的原理， 首先构造了一系列煤炭产业内竞争对策模型， 并对它们的均衡解进行了比较分析， 从中揭示了煤炭产业内有效和过度竞争中存在的一些规律．

姚桥矿厚煤层下分层回采巷道合理支护技术研究

根据矿压实测数据,分析了姚桥矿厚煤层下分层回采巷道的矿压特征及矿工钢梯形刚性支架存在的问题,研究并提出了下分层巷道的合理位置及支护技术,经工程实践,取得了良好效果。

煤矿胶带火灾救灾决策的研究与实施

姚桥媒矿依据救灾决策支持系统的预防为主的原则，利用火灾特性实验室模拟技术、计算机模拟技术、远控防火门自动控制技术，进行矿井火灾救灾决策计算模拟研究．结果证明付诸实施后，提高了矿井抗灾救灾能力．

基于核心素养视域下的高中数学课堂教学

随着经济与科技的不断发展,整个社会对教育的重视达到了相当高的程度.数学作为高中教育中的基础学科,受到了更多的关注.因此,提高学生的数学能力、培养学生的数学思维模式有着非常重要的意义.经过长期学习之后,学生往往形成了定向思维,对其后期的学习和发展带来了不利的影响.为此,教师需要针对学生核心素养方面进行培养,降低其学习负担,帮助其打破思维桎梏.本篇文章将阐述基于核心素养视域下进行高中数学教学的方法,并列举相关案例进行详细分析.

矿井水净化及资源化成套技术与装备的开发

我国矿区水资源十分紧缺 ,已制约了煤炭工业的发展 ,将矿井水处理后作为生产和生活用水是解决矿区缺水问题的有效途径。根据矿井水水质和水量特点 ,研究开发出构筑物式和高效矿井水净化设备式矿井水净化处理工艺技术 ,以及与工艺技术相配套的自控监控系统和微放射性专用吸附剂 ,取得了很好的经济效益、环境效益和社会效益 ,在煤炭系统中具有重大推广价值。

试论在高中数学教学中培养学生的思维能力

在新课改的教学背景下,高中数学的教学内容已不再满足于传统的内容型教学,而是以培养学生数学逻辑思维能力与知识体系运用的灵活性为主.正是由于教学方向与重点内容的变化,导致了教师的教学重心转变为如何大幅提升学生的数理逻辑思维能力,进而在实际运用时头脑更具灵活性.因此,本文将就以如何培养学生的思维逻辑能力为落脚点,结合本人多年的实际教学经验,就对高中数学教学工作中培养学生的思维能力、数理逻辑能力教学策略进行一个初步地探讨.

让自主学习在引导中前行

新课程改革要改变传统的机械灌输的教和被动接受、机械记忆的学的现状，改变重知识轻情感、重结果轻过程的评价方式，要善于激发学生的学习兴趣，挖掘其学习潜能，提高学习积极性和主动性。《基础教育课程改革纲要》指出，教师要培养学生的自主性和独立性，引导学生通过调查、探究等实践活动，学会积极主动、富有个性的学习。在自主学习活动中，学生是学习的主人，是知识的主动建构者，通过独立思考、自主探索、合作探究完成学习任务，从而发展思维、培养能力。很多学校积极地开展自主学习的有效尝试，他们都取得了一定的成效，如洋思的“先学后教”、杜郎口的“三三六”和东庐的“讲学稿”。但我们也要看到，部分学校在实施自主学习的过程中，存在着一系列的问题，笔者结合自身教学实践，谈一些粗浅的看法。

探讨信任教育在学校管理工作中的应用

做好高中学校管理对维持正常的教学秩序,顺利的完成教育任务具有重要意义。管理工作中增进领导、教师、学生、家长彼此间的信任,不仅有利于管理工作的高效开展,管理目标的顺利实现,而且可营造良好高中学习环境,树立良好的学校外在形象,因此,学校管理者应提高认识,针对不同的管理对象,积极采取相关措施,积极开展信任教育工作,将其灵活应用于管理工作中。