突破观察瓶颈,推动幼儿成长——幼儿教师观察素养调查报告

观察,作为幼儿园教师专业能力的一部分,是了解幼儿普遍且有效的手段,对幼儿成长和教师发展都具有重要意义。为帮助教师提升观察能力,我们创新研究视角,抽样H市10所甲级、特级幼儿园的教师,发放问卷、随机访谈,分析H市幼儿教师观察素养的现状及需求。观察素养的提出"观察素养"是一个新概念。从国内文献看,学者多聚焦于观察能力的研究。国外侧重于观察法及评价工具的实践研究。关于"素养",欧盟将其界定为"适用于特定情境的知识、技能和态度的综合"。

幼儿园班级保教配合的行与思

教育理念一致是“两教一保”配合的核心要素。教育理念的一致,除了在日常保教中相互学习外,还应参加相关专题研训。《规程》赋予保育员明确的角色地位,保育员也是教育工作者,其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响;保育员应结合生活中的各个环节实施教育,并与教师密切配合,引导幼儿健康发展……

在半日活动中提升师幼互动的质量的思考——以《秋游地点我来定》为例

随着学前教育事业的不断发展，杭州市在《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，引领各地各级幼儿园不断推进和优化半日活动。在杭州市“半日活动组织”的展示活动中发现，虽然半日活动的外显组织方式有了极大的改善，如试着整合半日活动环节、提供幼儿主动学习的机会、增加游戏（户外）活动时间和自由度等等。

幼儿园教师制订观察目标的困境与突破方法

观察幼儿是幼儿教师完成工作的前提,观察目标是否明确决定了观察的质量。在制订观察目标的过程中,许多教师都面临着一些困境。要突破这些困境,可以从以下几个方面入手:学习理论,明确目标;对话研修,分解目标;互助实践,界定目标。实践证明,以此来解决教师制订观察目标时遇到的困境是行之有效的。

在教研中提升教师的观察记录能力

幼儿园课程改革的不断深入对幼儿园教师的观察能力提出了较高的要求。笔者曾听到教师抱怨观察记录的工作量很大，感觉自身观察能力有待提升，但缺乏系统性、方向性的引领，观察记录存在很大困难。在本市一次针对特级幼儿园的视导工作中，笔者对从6个城区27所市特级幼儿园收集到的135份观察记录文本进行了分析，并进一步对教师进行了访谈，结果发现.