心理行为干预结合生物反馈训练对冠状动脉搭桥术后患者情绪状态及生活质量的影响研究

目的探讨心理行为干预结合生物反馈训练对冠脉搭桥术后患者情绪状态、生活质量的影响。方法采用便利抽样法选择2016年4月-2017年4月收治的冠脉搭桥术后患者96例为研究对象,用随机数字表法分为观察组和对照组各48例。对照组给予包括健康教育、康复训练、用药指导、并发症预防等在内的常规护理干预,观察组联合应用心理行为干预结合生物反馈训练。比较两组患者负性情绪、心率变异性、肺功能等指标。结果干预前后观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(t=4. 104,3. 013,P<0. 05);随访3个月时,观察组正常R-R间期标准差(SDNN)、全程5min段R-R间期标准差(SDANN)、全程5 min段N-N间期标准差(SDNN index)、全程相邻R-R间期差值均方根值(r MSSD)等高于对照组(t=5. 515,3. 776,2. 955,4. 500,P<0. 05),左心室射血分数(LVEF)、用力肺活量(FVC)明显高于对照组(t=2. 021和3. 141,P<0. 05),差异均有统计学意义。结论心理行为干预联合生物反馈训练有助于缓解冠脉搭桥术患者焦虑、抑郁情绪,调节心率变异性,改善肺功能。

认知行为疗法结合生物反馈训练对冠状动脉搭桥术后患者认知功能效果评价

目的:观察认知行为疗法(CBT)结合生物反馈训练,对行冠状动脉搭桥术后认知功能障碍患者的康复护理效果。方法:纳入80例择期行冠脉搭桥术后认知功能障碍的患者,随机分为试验组(n=40)和对照组(n=40),对照组进行常规康复护理,试验组加用认知行为疗法结合生物反馈训练,比较两组干预前后的蒙特利尔认知功能评估量表(MoCA)评分情况。结果:试验组在命名、注意力、抽象思维、延迟回忆单项评分及总标准分较干预前评分提高(P<0.05);对照组的总标准分较干预前提高(P<0.05);试验组在注意力、语言、延迟回忆单项评分及总标准分较对照组评分提高(P<0.05)。结论:CBT结合生物反馈训练可改善冠脉搭桥术后患者的认知功能,提高康复效果。

统计继续教育面临的困难与对策

统计继续教育面临的困难与对策黑龙江省统计局教育中心刘霁红李德林王莉周萍郭晶孙良继续教育对于各行各业来说都是必要的。在市场经济条件下，统计继续教育显得更为重要。因为随着社会的发展和人类的进步，整个社会对统计工作的要求越来越高，统计应用的范围也越来越广泛...

认知行为疗法联合生物反馈训练用于冠脉搭桥术患者的效果研究

目的探讨认知行为疗法联合生物反馈训练对冠脉搭桥术患者应激反应及预后的影响。方法选择2016年4月-2017年4月我院收治的冠脉搭桥术患者112例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各56例。对照组给予包括健康教育、心理干预、用药指导、康复训练、并发症预防等在内的常规护理干预,观察组联合应用认知行为疗法与生物反馈训练。比较两组应激反应、肺功能、运动功能等指标。结果术后1周,观察组患者焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分明显低于对照组(t=4.524,3.148,P<0.05);术后3d,观察组血清皮质醇(Cor)、肾上腺素(E)、去甲肾上腺素(NE)含量明显低于对照组(t=6.434,6.569,9.511,P<0.05);随访3个月,观察组患者用力肺活量(FVC)、第一秒用力呼吸容积(FEV1)、6min步行距离(6MWD)明显高于对照组(t=6.461,4.278,4.287,P<0.05)。结论认知行为疗法联合生物反馈训练有助于缓解冠脉搭桥术患者心理、生理应激反应,改善肺功能,提高运动耐力。

浅谈小学英语少教多学

夸美纽斯在《大教学论》一书中说找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但学生可以多学,使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇快乐及坚实的进步。教育的方法有很多,但是如何能够找出高效低劳的教学方法是一个难题。书中提出了在教师的引导下自主学习,教师从授之以鱼向授之以渔转变,学生从跟着老师学习向自主学习转变。但是让小学生自主学习英语是不可能的,所以教师要做好引导工作。

小学英语自主学习教学

在英语教学过程中,老师应发挥最大的作用为学生创造更好的自主学习舞台.首先要调动学生的主观能动性,让学生从被动学习模式转换成主动学习模式.针对小学生的认知水平和英语基础,制定一系列的培养计划.小学生是学习能力培养的初始阶段,在这一阶段加大对自主学习意识的灌输对后期成长收益最大,影响很深.其次,老师要做好引导工作,应从始至终把自主学习观念灌输到日常的教学中,让学生耳濡目染,在不断的学习中改善自己的学习能力,从而适应逐渐发展的时代,成为时代变迁中优秀的一代.以下是关于培养小学生自主学习能力的几点看法.

小学英语教学中培养学生问题意识的策略初探

一、引言 问题意识是指在整个教学过程中，教师通过创设相关的情境，引导学生发现问题，探寻解决方法的一种心理状态，它是使得各种问题得以解决的重要前提和基础。

抓住机遇开辟统计干部培训工作新领域

近年来，黑龙江统计教育工作紧紧围绕全国《统计教育发展纲要（１９９６—２０００年）》提出的目标和任务，积极开展了统计人员持证上岗培训、县级统计局长岗位培训、统计职称资格考前培训、统计专业技术人员继续教育以及与一些院校合作举办了不同层次的学历教育，如与四...

对统计教育工作如何适应市场经济发展需要的若干思考

本文分析了在社会主义市场经济条件下，统计教育工作存在的主要问题，并提出改进统计教育工作的四项措施。

美国的统计教育和培训及其对我们的启发

美国的统计教育和培训及其对我们的启发张济民张勇潘力方刘霁红为贯彻落实《国家统计局关于加强统计教育工作的决定》，探索发展统计教育及实施《统计教育发展规划》的一系列问题，学习国外统计教育的先进经验，国家统计局统计教育中心组成了以张济民同志为团长、由有关省...

统计教育适应市场经济的对策

一、继续抓紧并不断更新已被实践证明符合统计工作发展需要的统计教育项目 这些项目包括统计人员持证上岗培训、统计部门领导岗位培训、统计专业人员继续教育等。要抓好这些项目,并结合新形势,不断充实新内容,增加新手段,在实践中加以完善。比如,在课程内容上补充适应现代统计工作改革和基层需要的新知识;在教学方式上实行课堂式教学、实践性教学和创新性教学相结合;

生物反馈技术对冠脉搭桥术患者认知功能和生存质量的影响

目的明晰生物反馈技术在改善冠状动脉搭桥手术患者认知功能和生存质量中的作用,为促进患者康复进程提供新的工作方法。方法选取2016年6月-2017年5月唐山某医院心内科住院择期行冠脉搭桥手术治疗的80例患者[术后蒙特利尔评估量表(MoCA)评测存在认知功能障碍],将入选患者通过简单随机的方法分为观察组和对照组,各40例,对照组给予病区常规治疗和护理,观察组在病区常规治疗和护理基础上应用生物反馈技术,分别于干预前、后采用MoCA和心血管病人生活质量评定问卷(CQQC)进行认知功能和生存质量的评定,比较二组的干预效果。结果观察组干预后较干预前的MoCA除了执行功能和定向力之外的五个单项评分及总标准分提高明显,差异有统计学意义(P<0.05),主要在记忆力、注意力和语言能力方面有提升;同时观察组干预后MoCA的注意力、语言、延迟回忆、总分四项评分和CQQC各维度及总分评分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论生物反馈技术可有效改善冠脉搭桥术后患者的认知功能,并提高其生存质量。