小古文教学高阶思维训练的路径研究

目前,关于小古文教学高阶思维训练的研究还比较薄弱。综合相关研究,阅读能力可以分为信息提取、信息整合、信息阐释、信息评价、信息重构等类型,分别对应着“归类—辨别—选择”“归纳、综合、抽象”“演绎、分析、具体”“批判”“创造”五种高阶思维方式。在小古文教学过程中,可以将抽象的高阶思维方式,转变为对比、类比、假设、因果和联想、想象等具体的思维训练支架,引导学生进行针对性思维训练,提升学生高阶思维品质。

小学语文阅读教学“支架”式难点突破法例谈

“支架”是一种比喻的说法。在语文教学过程中,要根据不同的文本,不同的学情,搭建不同的“支架”,如对比分析法、背景限定法、图示破冰法、示范引领法等,只要是有助于突破难点的方法,都可以看作学生学习的“支架”。几种“支架”交织在一起综合运用,可以取得更好的教学效果。

梅州岭上鲜果沙田柚包装设计研究

以梅州沙田柚作为研究对象,采用梅州客家文化传统设计元素,运用插画设计表现手法,结合包装设计知识,以包装作为媒介载体,展示岭上鲜果沙田柚品牌文化性与地域性,提高消费者对岭上鲜果沙田柚品牌的认知度,起到推广岭上鲜果沙田柚品牌的作用。

中国当代影片名修辞艺术管窥

影片名的修辞艺术可以从语音的推敲、词语的锤炼、熟语的妙用以及辞格的巧用等方面去探究。语音的推敲使影片名富于音节的整齐美、声调的扬抑美、音韵的谐和美;词语的锤炼使影片名富于色彩美;熟语的妙用增添了影片名的亲和力;辞格的巧用增强了影片名的感染力。为电影命名时,了解并活用这些影片命名的技巧,有助于增强影片的影响力和感染力。

读书卡聚焦:整本书研读之津梁

整本书研读是中学生阅读的难点。教师指导过细,则极易固化学生的思维,消减阅读的趣味性;教师没有指导或指导不到位,学生在散漫性阅读中很难完成知识转化和能力迁移。利用读书卡聚焦某个议题,则可以以点带面,逐层深入,完成整本书研读的目标,取得令人满意的阅读效果。

道德与法治二年级上册《周末巧安排》教学设计

《周末巧安排》是道德与法治二年级上册第一单元第二课内容。本课依据课程标准"愉快、积极地生活"中的第6条"在成人帮助下能定出自己可行的目标,并努力去实现"而编写。通过本课教学,引导学生分清主次,巧妙地安排自己的周末;能够判断自己的行为是否合理可行,学会控制自己的行为,知道什么事可以做,什么事不可以做。

预设语文教学目标的几点思考

自《义务教育语文课程标准（2011年版）》颁布以来,教育界涌现出一批优秀的教学案例（设计）,这为我们设定科学的教学目标提供了很好的借鉴。但也遗憾地看到,一些教学案例在目标设定方面存在不少问题,有些问题有悖于教学实践,限制了教师的思想,耗费了教师的时间,降低了课堂效率。本文从设定教学目标的方法角度,谈谈对语文教学目标预设的若干思考。