深度学习视域下小学语文大单元教学路径探析

深度学习旨在促进学生的学科核心素养的提升,深度学习视域下的小学语文大单元教学具有情境的真实性、任务的驱动性、活动的探究性、评价的多样性等特征。在具体教学中,应采取“创设情境,选择真实的单元语文情境;明确任务,引导学生在真实的任务中深度建构;设计活动,引导学生在迁移构建中提升素养;渗透评价,持续性的过程评价促进学生自我反思”等策略,让学生在真实的问题情境中,进行意义建构、主动学习、实现深度互动、提升思维水平。

重性精神疾病患者家属的心理健康状况调查分析

[目的]了解重性精神疾病患者家属的心理健康状况，为重点人群精神健康促进提供指导依据。[方法]选取548例住本院的重性精神疾病患者家属为研究组，550例健康人群家属为对照组，采取一般情况调查表和症状自评量表（SCL-90）进行问卷调查。[结果]与对照组相比，研究组家属除强迫症状、人际敏感、偏执、敌对和精神病性因子评分差异无统计学意义（P〉0．05）外，其躯体化、焦虑、恐怖因子及抑郁因子分较高（P〈0．05）。患者家属的文盲、准文盲（小学三年级以下）占比高达9．27％，而健康家庭家属仅O．91％。对照组大学文化程度显著高于研究组（P〈0．01）。[结论]重性精神疾病患者家属心理健康问题较突出，其受教育程度相关部门和社会应予重点关注。

重性精神疾病患者子女心理健康状况调查与干预效果分析

目的了解重性精神疾病患者子女心理健康状况,评价心理干预效果。方法随机选取了本院符合研究条件的重性精神疾病患者子女,经知情同意书告知后愿意参加研究的共2 000例研究对象,采取症状自评量表(SCL-90)对其心理健康情况进行调查;将有心理问题的患者子女共计1 123例随机分为研究组和对照组,对研究组进行1年的心理干预并评价干预效果。结果重性精神疾病患者子女除强迫症状、人际敏感、偏执、精神病性因子分外其他各因子分均高于全国常模(P<0.05,P<0.01),尤其躯体化、抑郁、恐怖因子与全国常模相比有显著性差异(P<0.01);研究组第2次心理测试与第1次心理测试比较,SCL-90量表强迫症状、敌对、抑郁、躯体化、精神病性因子分及总分均显著下降(P<0.05);第2次心理测试后研究组的强迫症状、敌对、躯体化、精神病性因子分及总分均显著低于对照组(P<0.01)。结论重性精神疾病患者子女往往存在严重心理问题,普遍存在心理压力,采用综合心理健康干预对促进他们的心理健康有显著效果。

重性精神疾病患者子女心理健康状况

目的了解重性精神疾病患者子女的心理健康状况,为促进重点人群精神健康提供参考依据。方法选取128例湖南省湘潭市五医院住院的重性精神疾病患者的子女为研究组,130例健康家庭子女为对照组,采取一般情况调查表和症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查。结果与健康家庭子女相比,重性精神疾病患者子女除强迫症状、人际敏感、偏执、敌对和精神病性因子评分差异无统计学意义(P>0.05)外,其他各因子分均高于正常对照组,差异有统计学意义(P<0.05或0.01)。两组受教育程度差异有统计学意义(P=0.04)。重性精神疾病患者子女的文盲构成比高达8.59%,相对较高,而大专文化以上构成比又相对较低,只有3.91%,两组初中文化程度构成比基本接近分别为39.06%、39.23%。结论重性精神疾病患者子女心理健康问题较突出,其受教育程度也较低,相关部门和社会应予以重点关注。

浅谈精神卫生工作人员的思想政治教育

思想政治教育是我国医疗工作进一步发展的重要推动力之一,对于精神卫生工作人员而言也非常重要。本文主要讨论了当前对精神卫生工作人员进行思想政治教育中存在的问题及解决措施,希望能够为精神卫生工作人员的思想政治教育的开展提供一定的建议和帮助。