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题名基于交互分析的协同知识建构的研究
被引量:52
- 1
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作者
刘黄玲子
朱伶俐
陈义勤
黄荣怀
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机构
北京师范大学知识科学与工程研究所
中国人民大学网络教育学院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
2005年第2期31-37,共7页
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文摘
该文指出,计算机支持的协作学习(CSCL)主要研究协同知识建构的过程以及设计工具支持这一 过程的实现,而共享、论证、协商、创作、反思和情感交流是实现协同知识建构的基础。目前,交互分析是明确 CSCL中协同知识建构的本质、把握其规律的主要研究方法,其应用主要有四个方面,即通过分析成员个体和小 组整体的知识结构变化、关系网络形成、互动结构、协同知识建构水平等来探讨协同知识建构的基本规律。该文 最后还分析了一个以这一方法来评估协同知识建构水平的研究案例。
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关键词
知识建构
协同
交互
计算机支持
设计工具
协作学习
情感交流
CSCL
研究方法
结构变化
关系网络
互动结构
规律
论证
反思
平等
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Keywords
Computer-Supported Cooperative Learning
collaborative knowledge building
interaction analysis
interaction structure
knowledge structure
relationship network
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分类号
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
TH122
[机械工程—机械设计及理论]
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题名一项混合式教学的行动研究
被引量:19
- 2
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作者
刘黄玲子
黄荣怀
朱伶俐
郑兰琴
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机构
北京师范大学
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出处
《学位与研究生教育》
CSSCI
北大核心
2005年第11期5-9,共5页
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文摘
分析了开展混合式教学的行动研究过程,讨论了实施混合式教学可能出现的问题及相应的解决方法与策略,并总结了在高校中开展混合式教学要重点处理好课堂讲授与网络协作探究活动的时间比例关系、技术平台对课堂教学活动以及网络协作探究活动的适应性、课堂环境与网络环境的协作活动设计、学习者准备水平、虚拟班级和小组的社会心理环境等五个方面的问题。
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关键词
混合式教学
行动研究
高校
教学重点
课堂环境
网络协作探究活动
教学质量
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名CSCL交互研究的理论模型
被引量:19
- 3
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作者
刘黄玲子
黄荣怀
樊磊
宋彬彬
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机构
北京师范大学知识工程研究中心
首都师范大学教育技术系
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2005年第4期18-23,共6页
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文摘
交互研究是计算机支持的协作学习(Computer Supported Collaborative Learning,简称CSCL)的研究焦点,但目前尚无系统的交互研究框架,人们还不明确应从哪些方面来探讨CSCL中的交互过程。本文基于活动理论对活动系统的解析,提出了CSCL交互研究的理论框架—TAP2模型,认为话题转换、情感变迁和过程模式是——CSCL交互研究的三个重要维度,把握这三个重要维度对于理解和分析CSCL中的交互,进而认识CSCL的基本规律具有基础性的意义。
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关键词
计算机支持的协作学习(CSCL)
交互
活动理论
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名协作学习评价方法
被引量:50
- 4
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作者
刘黄玲子
黄荣怀
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机构
北京师范大学信息科学学院
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出处
《现代教育技术》
2002年第1期24-29,共6页
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文摘
目前随着网络技术的发展和教学观念的变革 ,协作学习被视为极有发展和应用前景的网络教学策略之一 ,而协作学习的评价是亟待深入研究的问题。因此 ,该文主要阐述了协作学习评价的基本特点 。
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关键词
协作学习
WEBCL
评价方法
网络教学
小组评价
个体评价
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Keywords
Cooperative Learning(CL), Web based Cooperative Learning(WebCL), Assessment of Cooperative Learning, Assessment method
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名CSCL中的交互研究
被引量:33
- 5
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作者
刘黄玲子
黄荣怀
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机构
北京师范大学知识科学与工程研究所
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第5期9-13,17,共6页
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文摘
在协作学习的过程中,交互是激发和产生共同知识的基本活动单元,交流会话是协作产生的基础。明确CSCL中交互的本质,把握交互的内在规律,是CSCL系统设计的基础和核心。本文聚焦CSCL中的交互过程,探讨交互的研究内容及分析研究方法,初步确定了交互研究的基本框架。
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关键词
计算机支持的协作学习(CSCL)
交互
协同知识建构
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名计算机辅助评价的发展趋势
被引量:31
- 6
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作者
黄荣怀
刘黄玲子
李向荣
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机构
北京师范大学信息科学学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2002年第5期15-21,共7页
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文摘
本文从测试的指导理论、计算机化测试的有效性研究、计算机辅助形成性评价、高级认知能力的测评、实施测试的工具和评价手段等几个方面探讨了计算机辅助评价的发展现状及趋势。
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关键词
计算机辅助评价
发展趋势
计算机辅助测试
学习过程记录
教学评价
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名网络学习社区交互文本编码体系的设计及应用
被引量:23
- 7
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作者
朱伶俐
刘黄玲子
黄荣怀
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机构
北京大学网络教育学院
北京师范大学知识科学与工程研究所
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
2007年第1期98-104,共7页
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文摘
互联网的飞速发展使网络学习成为人们越来越普遍的学习方式,已有的研究和实践均表明,交互是影响网络学习效果的重要因素。当前,网络交互形式主要集中在文本交互上,因此,分析交互文本也就成了探讨网络学习中交互效果的重要视角。本论文从网络学习社区的特征入手,设计了一套从认知存在、社会存在和教学存在三方面来分析讨论区中交互文本的编码体系,然后利用这套编码体系,对两门混合式学习课程的交互文本进行了内容分析,并提出了指导意见。经过初步证实,这套编码体系能够比较全面地解释在线课程讨论区中的交互效果以及存在的问题,而且编码体系简约、过程简易,且具有可操作性。
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关键词
网络学习社区
交互
认知存在
社会存在
教学存在
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Keywords
e-learning community
interaction
cognitive presence
social presence
teaching presence
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名协作学习在现代教育技术理论培训中的应用
被引量:16
- 8
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作者
黄荣怀
曾兰芳
刘黄玲子
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机构
北京师范大学信息科学学院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2000年第10期7-11,共5页
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关键词
协作学习
教育
教育技术理论培训
中小学教师
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分类号
G43
[文化科学—教育技术学]
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题名协作学习的系统观
被引量:65
- 9
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作者
黄荣怀
刘黄玲子
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机构
北京师范大学信息科学学院
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出处
《现代教育技术》
2001年第1期30-34,41,共6页
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文摘
本文在分析协作学习的概念及构成要素的基础上给出协作学习的定义 ,用系统论的方法分析了学习者的特征结构 ,给出了表征协作学习的要素、结构和作用函数 。
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关键词
协作学习
构成要素
特征结构
系统方法
群体动力学
动机理论
社会凝聚力
认知理论
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Keywords
cooperative learning, learner's characteristic, group dynamics, motivational theory, cohesiveness, cognitive theory
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分类号
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名论协作学习中的动机因素
被引量:23
- 10
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作者
黄荣怀
刘黄玲子
郑兰琴
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机构
北京师范大学网络教育实验室
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出处
《现代教育技术》
2002年第3期13-16,35,共5页
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文摘
协作学习不仅强调学生个体的认知加工活动,而且还特别关注学习同伴之间的合作互助活动,因此协作学习动机包含了学习动机和协作动机两个方面的含义。该文阐述了影响协作学习动机的因素,并从这些因素出发探讨了如何培养、激发和维持协作学习动机。
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关键词
协作学习
动机因素
学习动机
协作动机
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Keywords
Collaborate learning, Motivation, Learning Motivation, Collaborate Motivation
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分类号
G424.24
[文化科学—课程与教学论]
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题名在线协作讨论中成员表现的综合评价研究
被引量:5
- 11
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作者
冷静
刘黄玲子
黄荣怀
李乾
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机构
北京师范大学知识科学与工程研究所
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出处
《现代教育技术》
CSSCI
2007年第3期51-56,共6页
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文摘
目前随着网络技术的发展和教学观念的变革,网络环境下的协作学习越来越受到重视,相应地其评价问题也日益突出。协作学习过程评价是协作学习评价的重点。本文提出由“互动”、“争辩”和“建构”作为评价准则、十三类交互言行作为评价指标的评价模型,并引入基于AHP的综合评价方法,对小组成员个人贡献进行量化分析。实验结果表明,该评价模型为辅助评价小组成员提供了更有价值的参考依据。
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关键词
协作学习
学习评价
层次分析法
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Keywords
Cooperative Learning, Learning Assessment, Analytic Hierarchy Process
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名CSCL实时交互效果影响因素的实证研究
被引量:7
- 12
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作者
朱伶俐
刘黄玲子
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机构
北京大学网络教育学院
北京师范大学知识科学与工程研究所
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
2006年第5期51-55,共5页
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文摘
研究者设计了“协作写作”任务,并招募99名学生参与实时在线交流实验,然后运用定性和定量相结合的方法对在线交互文本进行分析。分析结果表明,影响实时在线协作交互的因素有:小组规模、成员性别、交互风格、交互过程、协作环境。因此,研究者提出改善实时在线协作交互应该关注以下四方面:限定小组的规模;保持组内成员特征的异质性;设定一套良好的交互行为规范;改进协作环境。
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关键词
CSCL
交互
实证研究
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Keywords
CSCL
interaction
empirical research
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分类号
G526.5
[文化科学—教育技术学]
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题名应用HMM识别在线协作交互模式
- 13
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作者
赵东轮
黄荣怀
刘黄玲子
冷静
朱伶俐
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机构
北京师范大学信息科学与技术学院
北京师范大学教育技术学院
诺基亚研究中心
北京大学网络教育学院
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出处
《现代教育技术》
CSSCI
2008年第7期73-77,共5页
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文摘
协作学习的本质是协同建构知识的过程,实现该过程主要有三类交互模式:分享信息、协商冲突和共同创造。基于隐马尔可夫模型,以实时交互言论的行为类型为观察序列,以小组讨论状态为状态集合,该论文尝试了上述三类协作交互模式的识别研究。
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关键词
协作学习
实时交互
交互模式
隐马尔可夫(HMM)
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Keywords
Collaborative Learning
Synchronous Interaction
Interaction Pattern
Hidden Markov Model
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名网络环境下研究性学习的实施模式
被引量:2
- 14
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作者
刘黄玲子
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机构
北京师范大学知识科学与工程研究所
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出处
《教育科学研究》
2005年第3期23-27,共5页
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文摘
阐述网络环境下实施研究性学习的四种主要模式:创设情境引导学生开展微型探究;整合课堂教学和网上探究实施拓展学习;设计整合多学科领域的问题开展基于网络的主题探究学习;创建网上学习社区实现研究共同体。
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关键词
研究性学习
拓展学习
基于网络的主题探究学习
学习社区
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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