寒区石油污染场地浅层地下水原位增温强化空气扰动修复

原位空气扰动技术(air sparging,AS)常被用在治理地下水与土壤的有机污染,在寒区,由于低温环境,污染物传质过程的多种基本参数受到影响,导致修复结果不理想。本文基于野外原位空气扰动实验结果,以甲苯为代表性污染物,进行室内土柱模拟实验,并构建增温空气扰动下污染物迁移模型,对野外场地增温强化空气扰动效果进行模拟,以预测采用增温方式时寒区污染物的去除效果。结果表明,甲苯的挥发速率与温度之间存在正比例关系;在室内柱实验中,高温注气条件下甲苯浓度衰减速率更快;野外数值模拟中的增温强化空气扰动修复过程中温度传导半径为2~4 m,曝气场污染物去除半径达10 m,比非增温强化条件污染物去除范围扩大3~5 m,进而将去除率有效提高40%~50%。

本土与外籍教师合作教学路径探究——以东亚地区为例

20世纪80年代以来,本土与外籍教师合作教学逐渐成为东亚各国和地区的创新教学模式。该模式以社会文化理论为依托,以官方教育机构招募和聘任外籍教师并委派到各公立教育机构为基础,合作教师在课前准备、课堂教学、课中监控和课后持续跟踪评价学习者进步、课后反思与评估等多个维度展开合作。合作教学效果可以运用定量与定性相结合的评估体系进行验证。定量评估以学习者学业成绩为依托,以教师参加相应研修和培训后的测试成绩为辅助手段来评估教学效果;定性评估主要包括本土与外籍教师自我评定、本土与外籍教师互评、教学督导评定和学习者评定等手段。东亚地区本土与外籍教师合作教学路径的探究对推动我国教师合作教学发展具有启发和借鉴意义。

运用注意引导策略促进听语形式习得

通过抽样调查和个别访谈,对大学生英语听力教学以及学生理解的难点进行较深入的研究,经过有针对性地在教学中进行相应的改革并采取对策予以解决,验证了这些措施在听力教学中的可行性。实验结果表明输入提醒和输出等注意引导策略,可以有效提高听力语言形式的习得。

二语听力加工过程中的工作记忆效应

研究工作记忆的运作机制和作用对深入了解二语听力的认知加工过程意义重大。工作记忆功能执行系统影响二语听力认知加工的各个环节。了解工作记忆特性并善加利用可以提高二语听力效度。

拔尖人才外语课程德育目标的设定

文章以吉林大学基础学科拔尖人才试验班的大学英语为例,从知识传授、能力培养、思维提升、品行养成四个方面,讨论课程的总体目标和微观目标,重点阐述德育目标的设计方法,希望能够在知识、能力和思维培养的三维目标基础上有机融入德育目标,实现由微观到宏观、由低阶到高阶、由小我到大我,以及由个体道德到社会道德逐层逐级的目标设定,厚植拔尖人才的家国情怀和世界胸怀。

比较法视野下破产欺诈犯罪的刑法规制

当下破产欺诈犯罪手段层出不穷,在企业破产案件数量增加的同时,破产欺诈犯罪在司法实务适用中却呈现低迷状态,存在破产欺诈犯罪认定率低、认定标准不明晰等问题,给该罪的认定和规制带来了较大难度。世界各国对于破产欺诈犯罪的立法模式分为刑法典立法模式和破产法立法模式两种,在明确破产欺诈犯罪构成要件的基础上,我国可以借鉴域外破产欺诈规制的做法和经验,适当扩大破产欺诈犯罪主体范围,对破产欺诈行为进行类型化规制,改变处罚方式以及法定刑量刑标准,加强破产法和刑法对于破产欺诈行为的衔接,从而优化营商环境,维护社会经济发展秩序和市场运作机制,完善破产欺诈犯罪的刑法规制。

教育新常态下高校外语教师专业共同体构建的有效路径探析

高校外语的教育新常态表现为"共享""新文科""课程思政"、"线上线下混合式教学"。新常态给高校外语教师带来了巨大的挑战,教师专业共同体的构建显得尤为重要。本文将从思想树立、文化形成、制度制定、活动内容和组织结构五个方面探讨教育新常态背景下高校外语教师专业共同体构建的有效路径。

英语科研论文写作的跨学科合作教学及有效性研究

研究了在一所“双一流”大学化学专业进行的合作式教学,即学术英语写作教师、化学专业教师和期刊编辑合作、共同完成旨在培养学科英语论文写作能力的写作课。研究所用数据来源于调查问卷、访谈、课堂观察记录等。研究结果表明合作教学是一种较为有效的模式,显著提高了学生写作信心和课程满意度;影响教学有效性的关键因素包括教师之间的合作程度、授课方式和开课时机等。研究成果可为“双一流”建设背景下学科英语写作与发表课程建设提供有价值的参考。

信息技术对大学英语选修课程体系优化与信息服务提升研究

信息技术与大学英语课程体系的整合是大学英语教学改革的内在要求。本文基于校本实证研究的数据分析了学生对大学英语选修课程体系中的信息资源和信息服务的态度和需求,并通过对大学英语教师信息技术素养的培训和提升,尝试优化大学英语选修课程体系,为外语教学与信息技术深度整合提供实践基础。同时,为进一步利用信息技术提供优质、高效的信息资源和信息服务,从而优化大学英语选修课程体系提供建议与对策。

后方法论视域中大学英语教学语言技能融合模式探索

宏观策略理论虽然主张微观教学中教无定法,但也坚持宏观上应将语言技能融合的指导原则。本文探讨听说课与读写课语言技能与教学主题分割在现有大学英语教学课时较少条件下所产生的弊端,主张听说与读写语言技能融合,通过更集中的主题训练解决学习者主题输出能力的不足问题。技能与主题融合的教学不仅能提升学习者同主题的输出水平,同时也可以提升学习者用英语思考的能力。本文建议在大学英语教材编写过程中将视听说教材与读写译教材按相同主题配套编写,力争二者内容最大限度的融合。在现阶段教材无法更改的情况下,笔者建议一线教学者多付出努力,编著与教材主题配套的听说读写主题辅助材料,使融合式语言技能训练的效果达到最佳。

大学生自主反思维度探析——以英语学习为例

作为反思实践的一种方式,反思日志近年来被广泛应用于教育领域,其优缺点及应用效果等也已经得到了广泛的研究和论证。然而,鲜有研究关注学习者的自主反思,即没有受到外界干预和引导的反思活动。本研究在Pavlovich(2007)关于反思维度的理论框架下,通过分析学生的反思日志这一介质,探究我国大学生自主反思在维度上的特点,以期丰富关于反思维度的理论,促进其本土化,并为反思日志在教学实践中的有效应用提供参考。

情绪对二语写作创新影响的调查与实证研究

本研究的目的意在考察二语课堂上情绪对学习者二语写作创新产生的影响。作者使用了Watson(1988年)设计的"PANAS"问卷、学生个人信息问卷(Bio-information Questionnaire)、内测情绪问卷(Implicit Mood Questionnaire)和SPSS19.0人文社会科学统计学软件等实验工具,结合某一短时课堂写作测试和一学年的长时课堂写作训练对某重点大学非英语专业一年级的部分学生进行实证研究。实验结果表明:瞬时情绪、长时情绪都与受试的二语写作创新成绩显著相关。但与瞬时情绪相比,培养学习者的长时情绪在教学实践中更有实际意义。教师需要在日常教学中更多激发学生对二语写作创新形成长时情绪。研究者将兴趣、二语提高动力等因素和情绪因素一起作为预测自变量,将二语创新成绩作为因变量进行多元线性回归分析,发现三者均与二语写作创新相关,但是积极情感的模型拟合优度最好,这一结果表明教师有必要将培养积极情绪当做日后二语创新教学活动的重点。

融合式外语教学模式:一种新的探索与实践

本文结合大学外语教学实践,根据语言习得规律和后方法论理论,并以吉林大学一年级102名非英语专业的本科生为对象,进行了一年的教学实验,探讨了融合式外语教学模式对外语教学中听、说、读、写四项技能的培养,并对于融合式教学模式是否有助于提高语言综合技能进行了系统的测试。其研究来源于教学实践,产出效益大于传统的教学方法与手段。经过一学年的实践,学生听、读、写综合能力稳步上升。同时也证明了融合式外语教学模式优于传统的教学方法,更符合外语学习的认知规律。