苏联发布评定教育工作者的新条例

苏联部长会议1972年6月20日曾通过“关于评定普通学校教师的决议”,从那以后,开始每五年对教师进行一次评定。1985年6月29日《教师报》又公布了新的评定教育工作者条例.新条例在原决议的基础上,增添的一些新的内容,扩大了被评定的对象.下面是新条例全文。

《学校管理学理论基础》

《学校管理学理论基础》是1982年由苏联教育(?)学院编辑出版委员会批准出版的一本教育新著。作者M·康达柯夫是苏联教育科学院研究员,著名的苏联教育理论家。从五十年代起,他就从事学校管理理论的研究,1954年,就著有《区、市国民教育局的计划工作》一书;1955年。

《学校管理学理论基础》

《学校管理学理论基础》是1982年由苏联教育科学院编辑出版委员会批准出版的一本教育新著。作者M·康达柯夫是苏联教育科学院研究员,著名的苏联理论家。从五十年代起,他就从事学校管理理论的研究,1954年,著有《区、市国民教育局的计划工作》一书;1955年,他与B·德米特里耶夫等合著有《十年制普及教育的组织与计划工作》;

《领导教育集体的社会心理问题》

《领导教育集体的社会心理问题》一书是苏联教育科学院编辑委员会批准,于1982年由苏联教育科学院出版社出版的一本学校管理心理学专著。这本书的作者 P.沙库罗夫多年从事教育心理学研究,他在1975年就出版了《校长与教师集体》一书,并在苏联教育刊物上多次发表过文章。作者针对学校管理学中长期以来忽视学校管理的社会心理问题这一情况,指出,如果学校管理学研究只注意校内领导的教育组织问题。

学校管理中的研究方法

实际实施《普通中学和职业学校改革的基本方针》,把它贯彻到具体的教师集体和学生集体中,都是在学校校长的领导下进行的。正是他,作为党的全权代表,被委托担任领导,负责联合学校、家庭,社会各界、基地企业的力量,使之共同完成学校所面临的任务。现在,向学校提出的任务极大地扩大了,任务本身也复杂多了,因此必须寻求提高校长管理活动效果的途径,讲究管理活动中的研究方法就是其中的一种。

论学校管理的最优化

在学校管理中运用最优化思想是极有成效的。须知,最优化概念本身就是在管理理论和对复杂事物及过程的系统的、实事求是方法的基础上产生的。研究学校特点和具体的教育集体、预防(而不仅仅是纠正)错误、选择能保证最合理、最节省地完成学校所面临任务的途径——这也就是管理最优化的多种途径。

校长在领导教师集体中遇到的社会心理方面困难的特点

我们所理解的困难就是活动主体在解决一定任务时所经历的某种紧张状态(努力程度)。正如H.B.库兹明娜所指出的,决定困难(或轻松)的主观因素是个体对完成工作的准备程度,即个体具有的解决某项任务所必需的一定品质、知识、技能、技巧,而决定困难的客观因素则是某项任务本身的复杂程度和难易程度。在分析学校校长工作中的困难时,应当根据不同的职能属性,适当地把整个管理任务分为两类,

完善教学教育过程的管理

现在,有很多文章都在阐述有关国民教育管理及其基本职能——计划、组织、监督问题。学校领导者和教师很希望搞清楚所有这些科学信息洪流,然而,实践中却出现了把管理的一般原则机械地照搬到学校条件的现象,这给管理工作带来了很大的危害,个别学校领导者开始脱离教学教育过程的实质和内容去搞什么计划、监督并安排工作,而且,他们往往迷恋于莱一管理职能,也就是说,他们希望或者通过制订计划,或者通过监督。

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潮神拜敌

明朝嘉靖年间，倭寇大举进犯福建，抗倭名将戚继光奉命率军抗击倭寇。 戚继光在援闽抗倭战中，最著名的是横屿大战。横屿是福建境内宁德县城东北海上的一个小岛，隔十里浅滩和大陆相望。这片浅滩，潮来成海，潮退变泥洼。易守难攻，很让明军伤脑筋。