浅谈英语课中的听力教学

我们所说的听力,实际上是一个主动、积极的交际过程,它在日常生活的口头交际活动中作用最大.通常情况下,当我们用母语(本国语)进行日常交流时,彼此理解是毫不费力的.原因是我们非常熟悉自己的母语、能够立刻辨别出或认识信息中的各种成份,特别是普通的语序和语法结构,这些成分以不同的方式传达意义.我们在进行交流时,由于语言向我们提供了超过我们理解所必需的信息量,因而我们的注意力有机会得到放松,有时甚至没有听完所说的一切而能够明白其意.同时一些重要的信息(所需的)就很容易被选择并保留在我们的脑海里.然而,外语学习的情况就大不一样了.在英语学习的初、中级阶段,学生仍然处在对音位的基本规律的掌握和语法的学习时期,而这些对于母语学习者而言则是件轻而易举的事.在进行外语听力测试时,学生自始至终都在全神贯注地听,但发现从所听信息中选择重要条目并保留在记忆中很困难,因此难以达到对所听内容的总体理解.这也难怪中国学生畏惧听力,害怕听力测试.

关于D_(2n)型Chevalley扩群的存在唯一性(英文)

构造出了任意域K上D_(2n)型泛Chevalley群G≌Ω_(4n)(K,f_D)的扩群G和相应的映射,使图(1)交换且行列都正合,并证明了G在同构意义下是唯一的。

“课堂导入”的基本方法

1．通过师生之间的相互了解，在真实的交际中导入新课。交际功能是语言的本质功能，任何运用语言的交际活动都是在一定的情境中进行的。语言教学是在一定的语境和情境中进行，这样就使得教学内容变成实际交流中的表达和交流需求。