拓展有“度”,提升学生语文素养

语文教材是阅读教学的主要资源，但绝不是唯一的资源。在教学中，拓展教材空间要注意三个“度”：立足文本，拓展要注意适度；扣住文本，拓展要讲究黏度；开掘文本，拓展要力求跨度。这样，才能建构有效拓展的时空，为提升学生的语文素养服务。

例谈小学“生活化”作文教学策略

生活是作文取之不完、用之不竭的源泉。但是,为什么许多小学生会认为＂作文难＂,怕上作文课呢？因为学生觉得没有什么可写,作文和生活脱节,为了作文而作文,或埋头苦思,或挖空脑袋,或东拼西凑……怎样才能改变这种现状呢？一、观察生活,积累写作素材生活是写作的源泉,在作文教学中指导学生学会观察,是引导学生认识生活,积累写作素材的有效途径。在如今小学生单调的＂学校——家庭＂两点一线式的生活状况下。

阅读教学要“导”在“点”上

语文新课程标准指出：＂学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。＂教育家叶圣陶说过：＂所谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪。＂