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题名日本教师培养的“高度化”与教师职业的社会地位
被引量:4
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作者
前原健二
徐程成
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机构
东京学艺大学教师教育课程研发中心
东北师范大学国际与比较教育研究所
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出处
《外国教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第5期17-27,共11页
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文摘
当前日本推行教师培养的高度化政策,以保持教师的职业声望。基于日本教师社会地位的历史变迁可以看出,二战后,日本新制学校制度规定具有大学学历者才能获得教师资格,与此同时教师的工作条件也获得了改善,当时教师的社会地位是比较高的。其后,由于学校教育课题与日俱增,教师培养高度化逐渐被提上日程。"教师培养高度化"意指在大学4年本科学习的基础之上再增加2年硕士研究生的学习。在目前的计划当中,高度化的对象仅仅占初任教师的5%左右,并且没有继续推广的安排。从这一点来说,日本教师培养高度化的政策在起步之初就有一个"量"的问题,同时"质"的问题也多受指摘。但是,这些问题未必会导致高度化政策的瓦解:即便多数教师不具有高度化培养的经历,教职研究生院的设置也能带来提高教师职业声望的效果。
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关键词
高度化
教职研究生院
职业声望
旗舰战略
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Keywords
advancement of teacher education
professional schools for teacher education
occupational prestige
flagship strategy
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分类号
G451.4
[文化科学—教育技术学]
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