公示语的汉日交际翻译

本文以文本类型和交际翻译理论为依据,对公示语的汉日翻译应采取的策略进行了探讨。公示语作为社会用语,其主要目的在于提供信息以及感化受众,其文本类型属于信息型和呼唤型文本,因此公示语的汉日翻译应以目的语受众为中心,采取"交际翻译"法来实现原语与译入语功能上的信息对等。

以汉语为母语的日语学习者的社交语用失误及其对策

文章通过具体的实例对导致学习者社交语用失误的原因进行分析,指出误用产生的根本原因在于学习者不了解或不理解母语社会和目的语社会在社会规约、交际准则等方面的差异,将母语社会的言语、行为准则迁移到目的语中,从而造成语用失误,并进一步指出教师在帮助学习者习得语用能力方面担任着重要的角色。

提高大学生演讲能力的有效手段

为有效指导学生的演讲,笔者就"什么人什么样的点评能更有效地提高演讲者的演讲能力"进行了调查。同时探讨了随演讲次数变化,有效的点评意见及点评者是否存在差异。调查结果表明,在演讲练习的初期阶段,有效的方式是教师尽可能地在学生的说话方式、语篇结构和内容上提出改善意见;在中期阶段,演讲者自我改善方面有所提高,但在说话方式上教师的指导仍占重要地位。因此,要提高学生的演讲能力,教师在合适的阶段进行恰当的指导与督促是很重要的。

中国学习者日语促音的发音难点与特征

文章以母语为中国北方方言的日语学习者为研究对象,考察分析了日语促音的发音情况,得出以下结论。中国学习者发某些促音词时存在困难。从辅音的角度来看,/kk/的错误率最高;从促音前元音的角度来看,错误率由高元音(/i/,/u/)向中母音(/e/,/o/),再向低母音(/a/)递减。相比单独发音的促音词,文章中促音词的错误率更高,注意程度会影响促音发音的正确率。

映画を用いた日本語学習の有効性——初級日本語学習者を対象に

本论文为实验论证运用视听媒体手段对日语学习的效果,课堂上将学生分为看电影学习和不看电影只读台词学习两个小组,学习电影的内容、语法和词汇,并调查比较学习之后的测试结果。其结果表明,运用视听媒体的日语学习对词汇的掌握是有效的。因此,在词汇学习过程中,积极运用视听媒体手段是有效的。