中小学校长的心理健康素养对其生活满意度、工作满意度的影响:心理健康和主动工作行为的中介作用

为了探讨中小学校长的心理健康素养对其生活满意度、工作满意度的影响,以及心理健康和主动工作行为的中介作用。本研究以心理健康素养量表、一般心理健康问卷、主动工作行为量表、生活满意度量表、工作满意度量表为测量工具对河南省283名中小学校长进行问卷调查。结果发现:(1)中小学校长心理健康素养正向影响心理健康和主动工作行为;(2)中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响生活满意度;(3)中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响工作满意度。研究结果揭示了中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响生活满意度、工作满意度的内在机制,能够为干预中小学校长心理健康素养,改善他们的生活满意度和工作满意度提供理论支持。

心理健康服务应用于中小学教师专业发展的策略探究

心理健康服务对于中小学教师专业发展具有重要作用,然而,目前普遍存在对心理健康服务重视不够、资源相对薄弱和服务方法比较单一等问题,制约了中小学教师的心理健康素质提升和其专业发展。为此,各中小学应采取提升思想站位、构建组织体系、加强服务机构建设、丰富服务资源、创新服务方法、完善服务形式等措施,完善心理健康服务机制,促进中小学教师的专业发展。

积极心理健康量表中文版测评城市成年人的效度和信度

目的:在城市成年人中检验积极心理健康量表(PMHS)中文版(PMHS-C)的效度和信度。方法:在河南省部分城市选取成年人386名,进行探索性因子分析;选取成年人860名,进行验证性因子分析及效标效度和内部一致性信度检验;选取73名成年人进行间隔2周的重测。使用一般健康问卷(GHQ-12)、流调中心抑郁量表(CES-D)简版、广泛性焦虑量表(GAD-7)、心理弹性量表简易版(CD-RISC)作为效标工具。结果:PMHS-C的各条目具有良好的区分度,各条目得分和总分的相关(r)均>0.70(均P<0.01);探索性因子分析显示量表为单因子结构,解释方差为72.98%;验证性因子分析显示模型拟合指标良好(χ^(2)/df=5.26,CFI=0.99,TLI=0.98,RMSEA=0.07);PMHS-C得分与GHQ-12、CES-D、GAD-7得分负相关(r=-0.69、-0.63、-0.52),与CD-RISC得分正相关(r=0.55),均P<0.01。量表的Cronbachα系数为0.95,重测信度(ICC)为0.69。结论:积极心理健康量表中文版测评城市成年人的积极心理健康状态显示较好的效度和信度。

家长式领导与员工建言行为:领导-成员交换的中介作用

为了探讨家长式领导影响员工建言行为的内在作用机制,在三个时间节点上对176名企业员工进行问卷调查,采用层次回归分析和Bootstrap技术进行检验的结果表明:(1)家长式领导对员工的建言行为有显著地影响;(2)德行领导通过领导-成员交换的部分中介效应影响员工的抑制性建言行为;(3)德行领导通过领导-成员交换的完全中介效应影响员工的促进性建言行为。

家长式领导与员工离职意向:组织认同的中介作用

为了探讨家长式领导影响员工离职意向的内在作用机制,采用家长式领导量表、组织认同量表和离职意向量表对某企业176名员工分3个时间点进行测试,结果发现家长式领导中的德行领导、仁慈领导和组织认同显著正相关,和离职意向显著负相关,威权领导和离职意向显著正相关,组织认同和离职意向显著负相关;使用层次回归法发现,在控制组织认同后,德行领导对离职意向的预测作用不显著;运用Bootstrap法发现,组织认同在德行领导、威权领导与离职意向间是唯一的中介变量。因此,组织认同在家长式领导中的德行领导、威权领导和离职意向间起完全中介作用。

工作场所越轨行为的研究现状

工作场所越轨行为是一种自发性的组织行为,此行为违反了组织的规范、政策或制度,并且威胁到组织及其成员的福祉。作为消极组织行为的一种,它成为组织行为学研究的热点之一。文章厘清了其概念、分类中的混淆之处,介绍了其测量方法,并着重对有关其影响因素的实证研究成果进行了系统性的总结,指出其影响结果包括消极和积极两方面,最后针对研究现状指出应进一步明确定义和分类,结合不同的研究方法深入探讨个体和情境结合下的发生机制,并提出从道德视角研究工作场所越轨行为的意义和重要性。

德行领导:探索与反思

领导研究历来是心理学、管理学、社会学、政治学等学科非常重视的课题,领导对社会、组织、团队的发展也起着非常重要的作用。由于文化的差异,西方和中国的领导理论有所不同,在众多学者的不断努力下,有关领导理论的本土化研究越来越丰富。回顾40多年来中国领导研究中最具自身文化特色的一个——德行领导理论,从研究变迁与概念发展、结构测量、领导有效性等方面对其国内外研究现状进行了梳理和总结,并在此基础上从存在原因、研究整合、中外比较、时代发展四个角度,对以往德行领导研究作出反思,对未来研究提出设想和展望。

“剧场政治”的内涵特点和应对策略

美国社会学家欧文·戈夫曼（Erving Goffman，1922～1982）把人际交往比作演戏，把“场所”（社会）比作剧场，生活于其中的社会成员则在这里按照社会剧本的需要扮演角色。人一生中的绝大多数时间都是在演戏，目的是赢得观众的赞许，每个人都在通过表演给他人造成良好的印象，从而使自身形象能最好地为自己要达到的目的服务。

工作场所的蜂王综合征

蜂王综合征是处于领导地位的女性对女下级更为严苛的一种行为,如何解决女性在职场中遇到的蜂王行为是职业健康心理学和领导心理学研究的一个新方向。在介绍蜂王综合征概念和特点的基础上,文章分析了权威主义、竞争和嫉妒、领导者性别角色、性别刻板印象、社会认同威胁及玻璃天花板6个因素对蜂王综合征产生的影响,并阐述了蜂王综合征对女性领导、女性下级、组织及性别平等的影响。未来研究需对蜂王综合征的测量、干预措施及女性破坏性领导等方面展开深入探讨。

中国大陆地区家长式领导的结构与测量

根据文献分析,通过专家访谈,编制家长式领导问卷,并对问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析,结果表明:家长式领导包含德行领导、仁慈领导和威权领导3个维度,该问卷具有较好的信、效度,可用于我国大陆地区家长式领导等方面的研究。

高校教师MOOCs素养问题的调查与分析

MOOCs时代高校教师需要具备MOOCs教学素养。采用自编问卷以河南省4所综合性院校任课教师为调研对象,了解他们MOOCs素养的基本情况。研究发现,高校教师基本具备适应MOOCs教学的基本知识、方法和能力素养,但也存在着部分高校教师MOOCs教学知识缺乏、MOOCs教学方法失当、MOOCs教学能力不足等问题。建议高校要对教师进行MOOCs素养培训,并做相应的管理变革。高校教师也要转变认识,转变教学角色,加强学习,主动提升MOOCs素养。

高校自主招生中人才测评技术的应用与完善

人才测评技术在高校自主招生中具有鉴定、匹配、选拔和导向功能。一些高校自主招生中存在忽视人才测评技术、测评标准不统一、测评手段落后、测评人员不够专业和管理松懈等问题。本文提出要完善自主招生政策、科学设计人才测评标准、合理使用人才测评方法、提高测评人员专业化水平、加强过程管理等建议。

期望理论及其在大学生择业时的应用

如何选择适合自己的职业,一直是大学毕业生关心的问题。在面临职业选择时,许多大学生无法做出科学的判断。本文从管理心理学中的期望理论出发,结合日常生活介绍了期望理论的具体内容,并运用案例指出如何在面临职业选择时运用期望理论,找到合适的工作。

女性领导排斥女性下级的心理探析

随着社会的快速进步和时代的发展，在平等、自由的价值导向下，女性不再只是“下得厨房、入得厅堂”的贤惠媳妇，而拥有了相对公平、平等的职业发展平台，越来越多的女性踏入职场，一部分女性开始走上管理和领导岗位。

基于工作重塑的新生代中小学教师专业发展对策探析

文章在梳理新生代中小学教师专业发展的特点基础上,介绍了工作重塑对新生代中小学教师专业发展的作用,并从教师个体和学校组织两个层面探讨了基于工作重塑的新生代中小学教师专业发展方法和路径。

身体自我效能研究述评

身体自我效能是自我效能的重要组成部分,目前国内对身体自我效能的研究还显得十分薄弱。分析文献,可归纳出已有的研究具有以下特征:1)身体自我效能量表有了一定的发展,但仍然存在一定的局限性。2)国内对身体自我效能的相关研究十分少。3)关于身体自我效能的培养和提高取得了一定的成果。

论案例教学法在管理心理学教学中的实施

在管理心理学教学中实施案例教学,需要在明确教学目的、做好教学规划前提下,进行组织实施,具体程序包括:(1)教学前的沟通;(2)阅读案例材料;(3)建立学习小组,进行课前讨论;(4)课堂讨论;(5)课后交流与评价;(6)撰写分析报告。案例教学法的成功实施取决于4个要素:精选教学案例;准确定位教师角色;学习者积极参与;完善成绩考核机制。

积极青少年发展类型特点及其与学校适应的关系——基于潜在剖面分析的实证研究

基于中国文化背景下积极青少年发展的结构和测量工具,采用变量为中心和个体为中心相结合的分析方法,深入探索了中国文化背景下积极青少年发展的类型特点及其与学校适应的关系。基于对来自北京、辽宁和河南三省2099名小学生、初中生和高中生的问卷调查分析发现:(1)青少年积极发展水平整体处于中等偏上水平,积极发展水平与幸福感、学业成绩呈显著正相关,与问题行为呈显著负相关;(2)积极发展水平较高的青少年可分为全面积极发展型、高能力高自信型、高品格高联结型和高联结高自信型,其中全面积极发展型的人数占比最大;(3)高积极发展组的青少年的学校适应水平显著高于低积极发展组的青少年;(4)不同发展类型的青少年在学校适应方面表现有所差异,其中全面积极发展型和高品格高联结型青少年的学校适应水平整体相对较好。该结果提示我们,积极青少年发展的各维度彼此关联、相互促进,积极发展水平与学校适应存在重要关联。培养积极发展的青少年,不但要重视品格教育和能力发展的关键作用,也不能忽视自尊自信以及良好的社会联结的积极影响。

学校联结和学业能力对高中生自尊的影响:一个多层线性模型

为探究高中生自尊的影响因素,本研究以来自18所学校的4776名高中生为研究对象,以自尊的价值—能力理论为依据,采用问卷法探讨价值因素(学校联结)和能力因素(学业能力)对高中生自尊的影响,并基于生态系统学视角构建多层线性模型。结果表明:(1)班级层面学校联结对个体自尊具有显著正向预测作用;(2)个体学业能力在学校联结与自尊之间具有中介作用;(3)个体学业能力对个体自尊的正向预测作用受到班级学业能力的调节,在高学业能力的班级条件下,个体学业能力对自尊水平的预测作用更强。