核心素养为导向中华文化融入中学数学课堂路径探究——以“南疆少数民族文化”为例

核心素养为导向的课程与教学中,数学文化对学生的核心素养培养起到关键的作用.少数民族文化是中华民族文化重要的组成部分.南疆中学数学课堂教学中应有效融入南疆少数民族文化,进而铸牢中华民族共同体.同时,充分挖掘少数民族文化中的数学元素,充分融入教学过程,与数学学科核心素养相结合,有助于提升中学生的核心素养,激发学习数学的兴趣、培养学习数学的信心,树立数学应用意识.

核心素养为导向建设高中数学数字化教学资源的研究

在教育信息化时代中,单一化、静态化的传统高中数学教学模式已无法满足时代发展对学生发展的需求,需要构建内容丰富、知识载体多样、数学文化浓厚的知识体系。建设高中数学数字化资源是发展学生的核心素养的最有效的途径之一。

落实立德树人根本任务下的课程思政教学探索--以《中学数学教学论》课程为例

以《高等学校课程思政建设指导纲要(2020年5月28日)》为根本依据,从“六个”核心内容出发,围绕“四个维度”,结合《师范专业认证》的相关要求,立德树人为根本理念,突出课堂教学中的主要矛盾,专业课程目标与课程思政目标深度融合,相互促进、相互依靠,尝试进行《中学数学教学论》的课程思政教学的探索、融合与思考,构建起较系统的课程建设体系。在具体教学实践中,最大限度发挥好思政元素的引领导向作用,努力构建起课程思政教育理念,进而实现学生的全面发展。

线上线下混合式教学的突出问题及对策--以教师教育课程实践为例

线上线下混合式教学主要强调传统的线下教学模式和线上教学模式有机结合,打破时空的局限,优势互补,真正突出“学生主体,教师主导”的教学理念。线上平台具体实践过程中存在线上线下教学环境不够完善、教师对线上线下混合式教学实施的必要性和紧迫性认识不足、学生线上学习自主性不足、小组合作参与度不高、兴趣不足等突出问题,构建新的课程教学策略。

应用数学专业教师教育课程线上线下混合式教学的评价机制探析

文章结合应用数学专业的特点,在已有的混合式教学实践的基础上,从教学评价的要求出发,分析教学评价的不同阶段和具体方式。最终认为,教师应当将线上评价和线下评价紧密结合起来,并采取教师评价、学生自我评价以及学生互评的方式,构建有效的教学评价机制。

核心素养为导向的高校数学教育课堂教学

在新课改全面发展背景下,对新时期高校数学教学活动提出了更多更高要求。在课堂教学中如何对学生核心素养精心培育,是目前教师要集中解决的教学问题,培养学生核心素养,能让学生适应新课改发展要求,有助于提升教学质量,保障学生全面发展。高校数学是大学基础教学课程,对学生各类专业课学习与今后发展具有重要影响,因此当前要以核心素养为导向开展高校数学教育课堂教学活动,推动现代化高校数学教育教学活动全面发展。

应用数学专业师范技能课程线上线下混合教学模式的研究

教育信息化是现代技术领域内教育发展的主流态势,由于线上教育和线下教育既有所区别、又能基于提升教学效果而达成融合,故而在专业人才的培养之路上,优秀的双线教育尝试势必可以借助一定的网络学习方式逐渐展开。应用数学专业和其他所有学科门类一样,同样在新课程的号召下,需要展开网上教学的逐渐渗透,并且创新应用数学的授课模式。文章希望能够就信息技术与教育方法的融合进行内窥式的探讨,为了形成适应现代人学习习惯做出积极的努力。通过对于数学自主学习能力的研究,探讨应用数学教学模式相关文献的精髓,可以发现线上线下混合教学是一种能够实现呼唤学习者内驱力的模式,其内容随着时代的变化而日趋丰满。

多项式零点的并行圆盘迭代法研究

本文在异步并行圆盘迭代法的基础上,为更快捷的求解多项式零点构建了一种新的圆盘迭代法,并在与异步并行圆盘迭代法相类似的条件下得到了它的收敛性定理。结果表明:该算法不仅保持原算法的优点,而且对于有重零点的多项式也适用。当n2,ξi∈W0=[x0;r0]是f(x)的一个mi重零点,而f(x)异于ξi外的其它零点都在中,如果α0<mi3则圆盘序列Wkk=0收敛于ξi,且rk+1rk32(miη0-r0)2。

基础教育中数学文化教学的突出问题与对策

数学可以理解成一种文化,数学教学的实质就是数学文化教学。基础教育是学生身心发展、学习、启蒙的重要阶段,数学文化落实到基础教育数学教学对提升基础教育学生的文化素养显得极其重要了。回望过去,基础教育“以考试为核心”的教学思想一直阻碍着数学文化落到实处,数学文化在基础教育数学中的落实也微乎其微。因此,为顺应基础教育课程改革的新趋势--核心素养导向的课程与教学的趋势,数学文化落实到基础教育数学教学就显得紧迫而重要。

局部紧的阿贝尔群上的Gabor正交基的一个必要条件

设G是局部紧的阿贝尔群,Ω⊂G是Haar测度0<mG(Ω)<+∞的一个Borel集。设g∈L^(2)(G),且|9|=1/√mG(Ω)1Ω,函数系G(g,∧,ζ)是空间L^(2)(G)上的一个Gabor系统以前我们证明了,如果(2,A)是一个谱对,(2,)是一个tiling对,那么Gabor系统G(g,A,)是空间L^(2)(G)的一个Gabor正交基.在函数g∈L^(2)(G)是非负的条件之下证明上述定理的逆定理.