小学语文实施分层作业的不足及对策思考

语文实施分层作业。这在当前的小学语文教学中已经相当普遍了。因为越来越多的语文教师已经认同“差异是一种资源”的观点，在语文课堂发展学生个性，使作业真正成为学生学习后质量检验的载体。笔者也在尝试分层作业，也由此在反思：分层作业的效果究竞有多大。分层与不分层有着多大的区别。分层作业的内容和形式该怎么完善等。

《九月九日忆山东兄弟》教学设计

一、意境渲染。课前铺垫 同学们。从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景。念不完的家乡人。写不完的还是家乡情啊!你脑中有哪些思乡思亲的诗句呢？老师这里也有几酋送给大家（播放古诗意境动画）。

从学习表达的视野定位段落教学

＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程＂,其中＂运用＂和＂实践性＂这两个关键词就指向了语文教学的目标与核心——表达,即教学语文,核心要教会学生学习、理解并运用语言来表达。如果说低效乃至无效的阅读课,归结于在内容的分析、讲解上一味地追求情感体悟和人文熏陶,那么,有效乃至高效的阅读课,应该增加用于＂表达＂教学的时间,建构＂理解＂和＂表达＂并重乃至侧重＂运用＂的学习形态。

语文课堂教师“应答”的方法

如何对学生在课堂上的回答作出恰当、有效的应答，是课堂提问的一个后续工作，直接决定了课堂提问的效果。但走入我们的小学语文课堂，可以发现，很多教师能对问题精心准备，以问题切入教学，然而对学生问题的“应答”却一筹莫展，