基于学业质量标准的高考英语试题评析——以2024年高考英语全国I卷阅读理解题为例

在《普通高中英语课程标准(2017年版)》背景下,以学业质量标准为研究框架,以2024年高考英语全国I卷的阅读理解试题为例,深入探讨学业质量标准对高考英语阅读理解的影响。尝试从学业质量标准的维度对高考阅读理解试题进行分析与评价,通过具体试题的案例分析,揭示高考阅读理解试题如何体现学业质量标准的要求,并提出相应的教学建议,以期对高中英语教学和备考策略提供有益参考。

高中英语读后续写的教学策略探究

在新高考背景下,高中英语的写作已逐渐转移到读后续写这种新题型上来。在高中英语的教学过程中,培养学生读后续写的能力,不仅是适应新高考的改革与要求,更是培养学生深入地学习英语,并促进学生英语语言能力全面发展的重要手段。读后续写教学的重要性不言而喻,本文就高中英语读后续写的教学展开探讨,通过综述读后续写题型和理论,提出读后续写选材要遵循趣味性、扩展性和难度适中的原则;教师应引导学生从主旨内容、关键信息、情节提纲、协同语言、评价完善等方面进行教学。本论文的教学策略探究旨在为高中英语教师的读后续写教学提供一定的启发与思考。

基于布鲁姆认知理论的翻转课堂在高中英语教学中的应用

英语学科是我国高中教育的必修课程,英语学科的教学问题也是教师们一直探讨和研究的话题。随着科学技术的发展和新时代教育观念的转变,传统的教学模式已不再满足当前教学的需求,基于布鲁姆认知领域目标分类理论的翻转课堂是一种新型的以学生为中心的教学模式,是近年来国内外学者研究的热点和教育改革的风向指标。该文通过对翻转课堂的教学模式的探讨,就布鲁姆认知领域分类视域理论来对翻转课堂在教学中的应用进行探讨,旨在为高中英语的教与学的发展提供新思路。