劳动技术——唤醒一批“沉睡”的孩子

劳技是一门面向全体学生开设，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生技术形成课程基本任务的非学科性课程。引用大教育家陶行知先生的名言：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”笔者执教过多年劳技课，在实践教学中发现了一个特殊的人群，他们在劳技课上表现尤其突出，成绩优秀，无论是动手能力，还是创造能力都无可非议，但在班主任眼里，却是些非常调皮的孩子。

巧用“5+1”调和课堂,彰显教师教育机智

我们通常所说的教育机智，就是在教学过程中，教师通过敏锐地观察学生的细微变化，根据学生的身心特点，在学生“心理基地”引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力，以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力，这就需要教师巧用“5＋1”来调和课堂，从而彰显教师的教育机智。

撩开“发明创造”神秘的面纱

一提起发明创造。大家马上会与爱迪生、瓦特等大发明家的名字联系在一起，似乎发明是那些天才们的事，跟自己无缘，这是因为对发明创造缺乏了解而产生的误解。其实．大发明、大创造并非高不可攀，小发明、小创造更不神秘，正如我国教育家刘佛年所说：“什么是创造？我想只要是有一点新意思、新想法、新观念、新设计、新意图、新方法。就可称得上是创造。我们要把创造的范围看得广一些，不要看得太神秘。”

依托作品 让劳技课更低碳环保

引导学生从小树立正确的珍惜劳动成果(作品)的意识,要充分肯定劳动成果在生活中的重要作用和地位,用心去解读劳动成果。笔者从以下几方面探讨:提高审美——赋予作品以"艺术"品味;深入探究——赋予作品以"研究"色彩;发明创造——赋予作品以"生命"元素;玩乐作品——赋予作品以"娱乐"效应;搭建平台——赋予作品以"价值"效应。