基于FIAS的地理项目式学习课堂互动特征分析

选择具有相似主题的两节课,一节为地理项目式学习课堂教学,一节为普通地理课堂教学,并使用弗兰德斯互动分析系统(FIAS)对两节课的师生互动特征进行对比分析。分析发现:在地理项目式学习课堂教学中,学生语言总和大于教师语言总和,学生表现更积极;内容导向性较弱、教师指示性语言时间比例较小,教师的启发者角色更明显;学生语言的稳定状态更好,学生具有更多机会进行持续性的观点输出;学生主动应答的比例更高。课堂互动动态曲线表明:地理项目式学习课堂的大部分时间由学生语言主导,学生主体性得到凸显。

基于OECD课程图谱的我国高中“人文地理”内容分值热图分析

基于OECD"学习框架2030",采用文本分析法研制高中地理课程图谱,分析我国高中地理课程"人文地理"部分的情况。研究发现:我国高中地理课程"人文地理"部分与OECD"学习框架2030"能力框架和内容体系的对应度在50%左右;五大能力类型和六大内容主题都表现出部分得分高、部分得分低的分化特点。

基于OECD课程图谱的我国高中“人文地理”频次热图分析

以OECD课程内容图谱项目提出的"人文地理(HGE)"的六大内容领域以及五大类28种能力为研究基础,按照在相关文献中出现的次数进行统计,绘制数据频次的热图。频次热图显示,能力指标出现次数偏低;在28种能力中,出现次数较多的有"读写能力""解决问题""行动""全球能力""可持续发展素养"等;在六大内容主题下,出现频次较多的是HGE4、HGE3,出现频次较少的是HGE5、HGE2。