学生资助对高职贫困生接受高等教育的影响研究——基于对12名高职贫困生的案例分析

高校学生资助对于促进高等教育发展和教育公平意义重大。高职教育是贫困地区学生接受高等教育的重要途径,对12名高职院校贫困生进行访谈与观察发现,他们接受高等教育的经历可以分为前期的教育积累、院校及专业选择、学业发展和社会融入、毕业选择与社会流动四个阶段。高校学生资助主要以资助信息、资助资金和资助经验的形式对高职贫困生接受高等教育产生影响。高职贫困生在接受高等教育的过程中充满挑战,学生资助要与高等职业教育发展相适应,通过畅通从中学到大学的资助服务路径、完善高职贫困生资助服务体系、关注高职贫困生中的女性群体等政策举措支持贫困生接受高等教育。

培养社区公民:社区教育融入社区治理的路径探索

社区公民构成了社区教育与社区治理的内在联系。以培养普通公民为基础,进而培养积极公民,是社区教育融入社区治理的应有之义。目前,我国社区教育面临社区公民参与不足、公民教育课程缺失以及教学组织形式单一等现实困境,限制了社区教育融入社区治理及其功能的发挥。社区教育应该为公民的参与建立制度保障,设置合理的公民教育课程以及提供多样化的学习支持服务。

我国社区数字化学习研究综述

我国社区数字化学习的研究从2006年开始至今,在数字化学习社区的构建、社区数字化学习资源、社区数字化支持服务及社区数字化学习者等方面的研究积累了一定的成果,但同时也存在研究主题倾斜和研究方法单一等问题,研究深度和广度都需要进一步加强。

历史视野下我国高校继续教育的发展:内涵、贡献和走向

我国高校继续教育从初中后教育到中学后教育,再到大学后教育,不同时期有不同的历史内涵及贡献。在工农干部培养时期,办学形式有工农速成中学、夜大学和函授教育,以学历补偿教育为主,培养了大批工农干部;在在职人员教育时期,办学形式有广播电视大学、夜大学和函授教育、岗位培训、高等教育自学考试社会助学,以学历提升教育为主,弥补了"文化大革命"造成的人才空白;在社会成员开放时期,办学形式有现代远程教育、开放教育及各类进修班、研讨班等,重视非学历教育和终身教育体系的构建。未来高校继续教育的形式呈现多样化的特征,将会惠及全民。

高职院校在线教学的实践与优化策略——以广州城市职业学院为例

疫情期间,广州城市职业学院通过开放在线教学平台和课程资源、为师生提供在线教学支持服务、探索多种在线教学方式和推动在线教学质量督导等举措保证在线教学顺利开展。同时,也暴露出在线教学平台功能不完善、在线教学支持服务不全面和在线教学质量保障体系不健全等问题。后续学院应加强校内在线教学平台建设、推进在线课程资源建设、更新教师在线教学培训模式、完善学生在线学习支持服务和健全在线教学质量保障体系。