提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究

"问-答"是我国中小学数学课堂中最为常见的师生双边活动,教师的"提问"教学在很大程度上决定了课堂教学的效果。通过对我国著名小学数学特级教师华应龙的6节课和12位普通小学数学教师的12节课中的"提问"教学行为进行定量和定性分析,得到提高小学数学课堂"提问"教学质量的策略是:减少提问数量,提高提问的认知水平;增加开放性提问,减少封闭性提问;叫答方式多样化。

小学数学教师课堂提问的现状与改进策略

“师问-生答”是数学课堂教学的基本形式,教师的提问方式对教学质量有重要影响。通过对我国18位著名小学数学特级教师和14位普通小学数学教师各一节课的提问行为进行定量分析发现,与特级教师相比,普通教师的提问数量更多,认知水平更低,封闭性更强,叫答方式同样以师班互动为主,但请单个学生回答更多。借鉴特级教师的提问策略,小学数学课堂教学宜减少提问数量,以增加学生思考的时间;减少低认知水平的提问,以提高学生思考的层次;减少封闭性提问,以扩大学生思考的空间;合理运用师班互动,增加请多位学生和小组回答的数量,以提高学生的参与度和交流深度。