综合思维素养表现与水平的关系解读--以“农业的区位选择”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》(以下简称课标)中明确提出"高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养,从地理教育的角度落实立德树人的根本任务"。地理学科核心素养成为地理学科育人价值的集中体现,是学生在经过学习后需要达到的目标。依据约翰·比格斯的"SOLO分类理论",学习者的认知结构是内隐的,无法直接进行观测,而学习者的行为表现则是基于其认知结构而产生的,是外显的、可观测的。

高中地理模拟实验方案设计与实施研究——以城市内涝影响因素模拟实验为例

以城市内涝模拟地理实验的设计为例,阐述高中地理模拟实验方案设计的思路:要针对实际问题设计地理实验,重在培养学生的地理实践力;要综合考虑多种因素,分析地理问题机理;地理实验方案的基本构成包括实验名称、实验目标、实验内容、实验原理、实验器材、实验示意图、实验步骤、问题探究、实验评价九个部分;地理实验设计程序包含地理实验主题、设计地理实验目标、设计地理实验步骤、设计地理实验评价和确定地理实验条件五个步骤。

课程价值取向视阈下中美初中地理“极地地区”内容对比分析

中学地理教育经历了从"双基"到"三维一体"再到学科核心素养的演进过程,在教育理念、课程内容和教学形式等诸方面呈现不断丰富和发展的趋势。在这样的背景下,本研究以课程价值取向为视角,以《极地地区》为例,选取中国和美国的初中教科书中的相关内容,通过研读与分析,为设计与实施地理教学提供思路。研究发现:中国人教版教科书更重视知识的完整性和结构性;两种教科书均以多元活动促进认知;美国教科书的编写,多注重个体感受;中国人教版教科书的编写,多从社会价值出发;两种教科书均强调学习内容生活化,但具体体现有所不同;美国教科书中编排有丰富的实验活动,课程资源更为丰富;两种教科书在信息技术能力方面的要求,均显不足。

地理实验设计与教学研究综述

通过对近10年在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大期刊中以“地理实验”为主题的文献及相关专著进行研究分析,梳理了我国地理实验设计与教学的研究现状,总结了目前地理实验设计与教学存在的问题,以期为阐明目前我国中学地理实验设计与教学研究的发展脉络及现状提供参考。