聚焦新课标,研读新教材,践行新理念——记录一节公开课的备课上课历程

以一节公开课为载体,呈现了一位数学教师如何聚焦新课标、研读新教材、践行新理念的生活常态,围绕教学设计中的三个难点“如何有效利用情境抽象数学概念”“如何将琐碎的知识点串成一条线”“如何彰显引言课的作用”进行专项突破.

对高中数学教学中实施“翻转课堂”的几点思考

翻转课堂兴起于美国，2011年被加拿大《环球邮报》评为影响课堂教学的重大变革．它以教师录制的微视频为载体颠倒了学生课上学习和课下作业的学习流程．在这一模式下学生是在课后进行知识的接受，而在课上进行的才是知识的内化，通过习题的解决，与同学之间、老师之间的交流讨论的方式内化知识．笔者有幸在青岛二中听了麻连翰老师一节基于“翻转课堂”的高中数学课“独立性检验”，印象深刻，感触颇深．本文将通过对麻老师“翻转课堂”课例的分析，谈谈对“翻转课堂”的认识与思考．

用数学思想引领解题教学——例谈函数与方程思想的应用

苏教版高中数学必修一中将“函数的零点”定义为函数的图象与x轴交点的横坐标,亦即方程的实数根.这种概念之间的等价性为函数与方程的转化奠定了基础,而其适用的广泛性和有效性也使得函数与方程思想成为高中数学解题中的一大基本思想.纵观近几年江苏高考数学,试题中不仅有函数与方程的印迹,而且是浓墨重彩的一笔,往往是体现试卷区分度、

一道模考题的遐想——谈高三数学复习

在最近的苏锡常镇一模联考中,笔者所在的区参与了应用题的批阅,学生解法颇多,但完全做对的很少,这让我们不得不思考,在离高考还有两个月的时间里,如何才能做到有效和高效的复习呢?下面结合学生的答题情况,谈谈对高三复习的思考与建议.

高中数学教学目标叙写的实践与反思

高中新课程改革有太多的理念与尝试，但集中到课堂教学领域，人们的种种努力似乎都在追求由比较注重“教”切实地转向注重“学”，都把关注的目光投向了学习者在历经教学活动之后，是否有实在的变化，亦即教学是否切实有效地促进了学生的学习．而一种新的观念要被众人所接受并应用于实践，

试卷质量评价的路径探析

试卷质量评价是考试结束后的重要一环,对于后续试卷的调整、改进能够提供直接的参考资料.试卷评价的路径主要包括:分析试卷的信度、难度、区分度,分析试卷的考点和重难点,分析学生的解答情况,分析试题的优点和缺点,提出修改建议.

几何形态的三角函数--解三角形

解三角形就是利用三角形蕴含的基本方程(正弦定理、余弦定理、面积公式、三角形内角和定理)与不等式(三边的不等关系、大边对大角),解决三角形三条边和三个角的度量问题,同时也可以获得该三角形的其他度量信息,如周长、面积及其他伴随要素(高线、角平分线、中线)的度量信息。纵观近几年来的高考题和各地模考题,解三角形越来越受命题者的青睐。

创新视角下的立体几何最值问题

立体几何是高中数学的重要知识模块之一,历年来的全国高考卷在解答题中必考查一道立几题,常规的考查方式是第一问考查平行或垂直的证明,多为用综合法直接证明,第二问求线线角、线面角或面面角,可以通过建系用空间向量求解,也可以用综合法求解,属中档题。2020年的全国新高考卷(供山东、海南等地使用)考查了立体几何中的最值问题,体现了立体几何命题的一个趋向,值得重视。

“函数的零点”课堂实录与课后反思

中国高中六校联盟于2012年4月21日在北京成立，由北京市第三十五中学、哈尔滨市第三中学、青海湟川中学、西北师范大学附属中学、江苏省锡山高级中学及海南中学6所重点示范高中组成．这是我国首个跨省组建的高中学校联盟，在教育资源共享、学生评价、课程开发等方面进行交流探索．2012年10月下旬，学校邀请了六校联盟和省内诸多兄弟学校的老师来校指导，笔者执教的“函数的零点”是此次对外大型公开课活动之一．

促进学习的课堂评价:实践与认识——以数学学科为例

促进学习的课堂评价是指基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计,有预设评价方案,贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。它主要解决以下几个问题：为何进行评价、评价什么、如何评价,即评价的目的、评价方案的设计、评价的方式方法等。根据教学内容和教学过程的不同环节,高中数学课堂常用的评价方式有交流式评价、表现性评价和检测性评价等。

基于数学核心素养的教学设计——以“直线与圆的位置关系”为例

本文笔者结合自身的工作实践和先进教育理念的学习谈谈对数学核心素养及基于核心素养的教学设计的认识.数学核心素养是具有数学基本特征的适应个人终身发展和社会发展需要的人的关键能力与思维品质.普通高中《数学课程标准》(修订版)指出数学核心素养包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.这些数学核心素养既有独立性,又相互交融,形成一个有机整体.

多元最值问题的求解策略

本文从三个方面就多元最值问题进行微专题探究,旨在归纳求解这类问题的一般方法,理清思路,以达到择优而选的目的.—、条件为等量关系例1已知4x^2+y^2=1,x、y∈R,则2x+y的最大值是__.

如何提高文科生的数学解题能力

高中阶段数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面.这些方面既相互独立,又相互交融,是一个有机的整体.高中文科学生不仅在抽象、推理、建模、想象等方面要远远弱于理科学生,而且在运算方面,如运算方法的合理性、运算的速度、运算的正确率和面对复杂运算的耐心和毅力上都有所欠缺.如何提高文科生的数学解题能力?笔者认为需在学生的'薄弱点'和'可提升处'下工夫.

高三讲评课中要有学生积极的思维参与

高三教学中很多课都是讲评课,怎样使讲评有效对每个高三数学老师来说都是一个课题.每个老师在讲评中都是想尽办法,力争使得讲评的效益最大化.但同时,在办公室中经常听到很多老师抱怨:这种题我都讲了几遍了,学生还是错,现在的学生真是一届不如一届了.真的是这样吗?笔者觉得我们还是应该从教者自己身上找一下原因.加涅认为,教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激,因此。