初中化学“溶液与酸专题复习”的项目式教学——自制汽水

利用课后小实验设计一个项目“自制汽水”,选取学生生活中很喜欢的不同口味的碳酸饮料的配置与检验过程,通过预规划项目、规划项目、配置汽水并检验其性质提交探究报告等任务,建构物质组成决定性质,性质决定用途的化学观念,在实验探究中运用分类、分析、归纳的科学方法,基于事实进行证据推理的科学思维,提升科学探究能力,引导学生在复习相关化学知识的同时认识到酸碱性对人体健康的影响,对饮料的选择有所判断,了解长期饮用碳酸饮料对身体的危害,学会健康生活。

立足教材全覆盖 研读教材巧复习——小议中考化学复习

本文通过南京市中考化学试题的研究，指出了在中考学习中要不断地挖掘教材的内在潜能，启迪学生思考、顿悟、探求有效的帮助学生提高复习的效率，提高学生综合应用能力，立足于教材全覆盖，研读教材巧复习．

以史探理,让学生触摸文明的进程——以“空气成分的探究”教学为例

“空气成分的探究”教学应依据学生的生活体验和在科学课中已经储备的知识,通过实验探究,分析得出空气的成分。在这个过程中,要利用好拉瓦锡“空气成分的探究”化学史,帮助学生厘清探究的原理,培养学生探究学习的能力,以史探理,让学生触摸人类文明的进程。

以中考试题为例谈化学复习课教学的策略

以南京市部分中考化学试题为例谈中考化学复习课的教学策略。从课程标准、义务教育教材、课堂教学结构的设计等多维度阐述中考复习课教学策略。提出"研读课标找依据""阅读课本找源头""立足课堂巧设计"等教学策略。

化学实验课改中创新教育方法

实验教学是培养学生创新素质的基本途径,运用实验探究教学模式可以取得明显的实效。

初中化学实验有效教学的策略思考——以“制取氧气”教学为例

作为一门重要的学科,化学课程在培养学生动手能力、实验能力、科学探索精神等方面具有重要的作用,尤其是新课标对初中化学实验教学提出了越来越高的标准,创新学科教学理念和方法势在必行.本文基于“制取氧气”教学,重点就如何提升化学学科教学有效性进行了探讨,希望为新时期化学学科教学及有关研究提供参考.

警惕新课改过程中的化学课堂教学误区

新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需求出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究的过程。这就要求我们让课堂充满生命力，让学生真正成为学习的主人。教学过程就要以学生为主体，利用一切手段激发学生的学习动力。

对“化学与环境”新视角问题的探究剖析

"绿色化学"、"低碳出行"和工业"三害"是化学与环境内容常提及的问题,也是考查综合知识的新视角,如"绿色化学"视角下的物质制取、"低碳出行"视角下的新能源问题、工业"三害"视角中的化工流程,本文将对上述三个新的视角问题加以探究,结合实例剖析解题方法.

项目专题巧嫁接 核心素养善落实

以微项目与小专题嫁接融合展开复习能够打破传统的知识模块,将相似、分散、拓展的知识重新建构与整合,建立全面、集中、有内在逻辑联系的网络化知识体系。这种复习模式能激发学生的化学复习兴趣,让学生形成完整的知识体系,提高学生运用知识、解决问题的能力,提升学生的化学学科核心素养。

初中化学微项目问题链教学实践研究

在初中化学课堂教学中,以课题、单元关联物质的方式设计微项目,组织学生主动参与学习,运用问题链激发学生深度思考,从而促使教师改变教学方式,促进学生自主学习和深度学习,发展其科学思维能力。

铁与硫酸铜溶液反应的异常现象探究

偶然发现铁与硫酸铜溶液反应过程中溶液pH呈现下降趋势。针对这一异常现象进行实验探究,发现亚铁离子被氧化是产生异常现象的关键副反应。据此提出,消除异常现象的方法是用热的去氧蒸馏水配制2%的硫酸铜溶液,且反应装置要密闭。

铝片的趣味电化学实验设计

介绍了一种有效、低成本的方法对铝片进行阳极氧化。在阳极和阴极之间使用聚丙烯(或者聚乙烯)隔段制成独特的微型化学电解池,并探索了电化学法制得阳极氧化铝的独特实验。

中考化学实验题复习策略

化学实验是初中化学学习的重要内容，每年中考必考。从题型看，除了在选择题中考查化学实验以外，有些地区还单独列出一种题型——实验题，对化学实验知识进行考查。也有些地区将化学实验内容分布到填空题和简答题中进行考查。从题目的来源看，用竞赛题和外地区考题进行改编的题目比较多。

初三学生化学学科素养的培养及形成策略

化学学科素养是化学学科发展的先决条件,也是学好化学知识的根本驱动力。对化学学科素养的理解,需要从具备代表性的科学家身上找到共同素养,进而理解化学学科素养的重要内涵。以三位化学家的专业素养为基础,提炼了化学学科素养的组成要素,作为阐述化学学科素养的理论基础,以理论教学、实验教学、多元化教学模式三个维度.

数学建模在化学学业评价中的应用——以“探究金属活动性强弱”为例

应用数学思想建立数学模型解决化学实际问题,有利于提升学生的思维能力,培养学生的化学学科核心素养。王磊教授认为新课标的“证据推理与模型认知”是化学核心素养的思维核心,前后两者互为基础和水平进阶关系,证据推理的高水平是模型认知,模型认知需要基于推理论证。对于一些难度大,思维要求高的题目就可以用数学思想建立模型进行推理论证。利用数学建模思想构建模型的解题方法,学生就能够通过模型认知的思路,将复杂的问题进行精简,有效、快速地解题。

2020年中招“化学式”试题分类赏析

本文以2020年全国各地中招考试化学试题为例,说明有关“化学式”的考查方式与解题思路,供学生参考。一、考查化学式的书写例1(山东省济南市中招题)按要求从氧化钙、氢气、氢氧化铜、硫酸、碳酸钠、二氧化硫中选取合适的物质,将其化学式写在下列横线上。

化学学科学生学习中的理解障碍及对策

化学教学不仅要让学生获取知识、技能，同时更要重视学生未来的发展和关注全体学生全面和谐的发展；不仅要关注每个学生的共同基础（最低要求），也要高度关注不同学生的不同发展，即尊重学生的个体差异和自主发展；教学中要帮助学生形成良好的动力系统，激励学生形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心；

一氧化碳还原氧化铁实验的改进

人教版九年级化学义务教育教科书下册第八单元课题三金属资源的利用和保护中，一氧化碳还原氧化铁的实验，实际操作时存在以下问题： （1）一氧化碳的来源存在困难，需要用甲酸来制取，而许多初中化学实验室没有甲酸，即使能制取得到一氧化碳但制取的量和实际使用量之间很难控制。

实验探究中如何检查装置的气密性

装置的气密性检验是气体的实验过程中至关重要的一个操作环节，它往往影响着整个实验的成与败，尤其对于有气体生成的化学实验，特别是有毒、有污染的气体的化学实验，它们的实验装置在发生反应之前必须要经过气密性检验这一步．除此之外装置气密性检验是气体制取实验或综合性探究实验是否成功的关键步骤．气密性试验主要是检验容器的各连接部位是否有泄漏现象，

“碳和碳的氧化物”复习课教学设计——对碳的氧化物再认识

碳和碳的氧化物的复习重在创设生动丰富的课堂情境,利用知识图表激发学生对知识的再认识,使学生完成从认识到灵活运用本单元知识的认知过程.