论小学数学课堂中的“学、导、练”教学模式

自课改以来,新课标倡导自主、合作、探究学习方式。教师在教学中不断创新,但是传统的教学理念根深蒂固。因此,教师在教学中,通过"学、导、练"教学模式研究,以学生学习活动为中心,将"学"作为基础,促使学生在学习过程中掌握基本知识,形成良好的学习能力和技巧,提高教学质量。

信息技术在小学数学教学中的应用

信息技术实现了静态知识动态化、虚拟知识实际化的教学目标,在教学过程中有效推动了数学学科的深入发展,同时帮助学生在学习过程中产生了对数学知识探索的欲望,在学生自主学习、自主应用、自主探索方面具有十分重要的价值。传统数学教学模式中,教师的教学注意力集中在知识点的讲解和大量习题的讲译上,其目的是帮助学生快速掌握数学知识并形成一定的思维惯性。这种教学模式虽然可以快速帮助学生实现基础知识的巩固和提升,但对学生自主学习、数学学科学习兴趣培养存在明显的局限性。信息技术具有形象化、直观化的特点。

比较中建构概念 抽象中建立模型——“倍的认识”教学片断与思考

"倍的认识"是人教版三年级上册的内容,教材充分利用学生已有的乘、除法知识,帮助学生建立"倍"的概念,解决与"倍"有关的实际问题。教材提供"小兔吃萝卜"的情境,通过引导学生参与分一分、摆一摆、圈一圈、说一说等活动,比较两个数量的关系,引出"倍"这一概念,联系学生已有认知在"几个几"的基础上初步了解"倍"的含义,再从除法角度理解"倍"的本质,即:两个数量在相互比较,一个数量里包含了几个另一个数量就是它的几倍.