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化教为导,培养学生学习主动性
1
作者
包睿晶
《课程教材教学研究(教育研究)》
2019年第7期39-41,共3页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:'有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,因体现‘以人为本’的理念,促进学生的全面发展。(1)学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生获得知识必须建...
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:'有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,因体现‘以人为本’的理念,促进学生的全面发展。(1)学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生获得知识必须建立在自己思考的基础上,可以通过接受学习的方式,也可以通过自主探索等方式;学生应用知识并逐步形成技能,离不开自己的实践;学生在获得知识技能的过程中,只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展.
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关键词
学习主动性
数学教学活动
学生主动参与
测量方案
封闭图形
数学学习
原文传递
题名
化教为导,培养学生学习主动性
1
作者
包睿晶
机构
嵩明县嵩阳第一中学
出处
《课程教材教学研究(教育研究)》
2019年第7期39-41,共3页
文摘
《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:'有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,因体现‘以人为本’的理念,促进学生的全面发展。(1)学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生获得知识必须建立在自己思考的基础上,可以通过接受学习的方式,也可以通过自主探索等方式;学生应用知识并逐步形成技能,离不开自己的实践;学生在获得知识技能的过程中,只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展.
关键词
学习主动性
数学教学活动
学生主动参与
测量方案
封闭图形
数学学习
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
化教为导,培养学生学习主动性
包睿晶
《课程教材教学研究(教育研究)》
2019
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