基于“思维发展与提升”的高中语文阅读教学

语文学科核心素养中思维的发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在高中阶段阅读教学实践中,不难发现,对直觉思维不用作深入分析研究,只要依据现象和直接感受便可获得印象的思维方式,学生似乎并没有多大问题,但在其他思维方面存在的问题却是显而易见的。

激发阅读兴趣 提升教学实效——基于核心素养的高中文言文教学

文言文教学疏通字词句固然很重要,但怎样疏通,却是有讲究的。初中阶段虽也有较多文言文教学,但却缺少语法方面的讲解,这就是高中学生文言文学习存在的基本学情。因此,在讲授高中文言文第一课之前,一定要让学生先掌握现代汉语的基本语法,让他们牢记语法口诀,明确主谓宾定状语所处的位置。举个简单的例子:虎头虎脑的大明正埋着头做课外作业。“虎头虎脑”和“课外”这两个定语分别修饰的是主语“大明”和宾语“作业”,根据口诀,它们的位置一定在主语和宾语的前面。

建构文言文教学的高效课堂

一、高中文言文教学存在的问题1.学生过于依赖教辅材料根据调查结果显示,大部分高中学生在学习文言文时存在一定困难,不能对文言文产生学习兴趣,对其文字的理解和技巧的掌握不到位。学生在对文言文内容进行翻译时,过于依赖教辅材料,不能积极结合自身理解和课文注释进行理解翻译。