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数字家庭友好型人机界面的探讨
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作者 樊扬祖 包莉莎 +1 位作者 仲小芬 陆佳颖 《长沙通信职业技术学院学报》 2013年第4期31-33,共3页
家庭数字化已是不争的现实,"三网融合"将推进家用设备的联网,家用局域网将成为数字化家庭的基础设施。随着家用数字化产品的大量涌现,如何方便地使用和控制这些数字化设备已成为重要的议题,基于网络的、智能的、图形化的友好... 家庭数字化已是不争的现实,"三网融合"将推进家用设备的联网,家用局域网将成为数字化家庭的基础设施。随着家用数字化产品的大量涌现,如何方便地使用和控制这些数字化设备已成为重要的议题,基于网络的、智能的、图形化的友好型人机界面是一种解决方案。 展开更多
关键词 数字家庭 人机界面 数字化设备
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指向语用的概念构图教学策略 被引量:1
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作者 包莉莎 《教学月刊(小学版)(语文)》 2014年第4期38-41,共4页
《义务教育语文课程标准(2011年版)》就语文课程性质进行了这样的界定:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”这一语道明语文课程“学什么”和“怎么学”两大问题.“学什么”是指向“语言文字运用”的学习;“怎... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》就语文课程性质进行了这样的界定:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”这一语道明语文课程“学什么”和“怎么学”两大问题.“学什么”是指向“语言文字运用”的学习;“怎么学”是在大量的综合实践中体会和把握语言文字运用的规律.近年来,笔者将思维导图、思维地图、思维树、概念图等一系列思维可视化的工具纳入教学的视野范围,提出应用概念构图策略,在阅读教学中进行指向语言文字运用的探索研究.在指向语用的应用中,概念构图既是“地图”,也是“GPS导航系统”,它从微观、中观、宏观三个层面为践行“语用”的理念指明了目的和方向,让学生在大量画图、用图的过程中体会和把握语言文字运用的规律. 展开更多
关键词 概念构图 教学策略 指向 语用 语文课程性质 GPS导航系统 学习语言 文字运用
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思维导图让复习可视化 被引量:1
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作者 包莉莎 《新课程教学(电子版)》 2017年第12期12-13,共2页
复习整理是语文教学的重要环节,是教师通过科学的方法把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识,唤醒生发,并进一步使之成为学生能力的过程.借助思维导图,进行承上启下的课时整理,归总比照的单元整合,全面统领的学期总结,则可以让复习... 复习整理是语文教学的重要环节,是教师通过科学的方法把学生大脑皮质中处于潜意识状态的已学知识,唤醒生发,并进一步使之成为学生能力的过程.借助思维导图,进行承上启下的课时整理,归总比照的单元整合,全面统领的学期总结,则可以让复习过程可视化,在清晰可见的构图过程中,分散的、零碎的知识得到归纳、整理和系统化展示,模糊的、内隐的错误得到显性呈现. 展开更多
关键词 思维导图 复习整理
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概念图在作文教学中的应用策略
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作者 包莉莎 《教学月刊(小学版)(语文)》 2008年第6期25-26,共2页
概念构图是美国康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的。诺瓦克认为,概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之... 概念构图是美国康乃尔大学的诺瓦克博士根据奥苏贝尔的有意义学习理论提出的。诺瓦克认为,概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。而广义上说。 展开更多
关键词 概念图 作文教学 学生 有意义学习理论 写作思路 构图 意义关系 奥苏贝尔 阅读教学 应用策略
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概念构图策略在课后复习环节的应用研究
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作者 包莉莎 《商情(科学教育家)》 2008年第3期288-288,共1页
课后绘制概念图,可以在梳理知识的过程中,发展学生自主学习的方法和能力,着眼于学生的可持续发展。本文以人教版语文第七册第一单元课文,课后引导学生绘制概念图为例,探索概念构图策略在语文课后复习时的应用及效果。
关键词 概念构图 语文 课后复习 应用研究
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语文教学中利用APP促进个性化学习的实践
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作者 包莉莎 《新课程教学(电子版)》 2019年第23期124-125,共2页
随着信息技术的飞速发展,各种教学应用程序(APP)层出不穷,涵盖整个教育阶段的全部资料。合理应用教学APP,可以促进个性化学习。本文结合自身教学实践,对教学APP在语文教学中的实践做了一些分析。具体教学实践为:分层分类,构建个性化学... 随着信息技术的飞速发展,各种教学应用程序(APP)层出不穷,涵盖整个教育阶段的全部资料。合理应用教学APP,可以促进个性化学习。本文结合自身教学实践,对教学APP在语文教学中的实践做了一些分析。具体教学实践为:分层分类,构建个性化学习的内容;时整时分,提高个性化学习的效率;有数有据,确保个性化学习的精准。 展开更多
关键词 教学APP 个性化学习 小学语文
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感谢有你,妈妈老师——一堂心理健康活动课教学设计
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作者 包莉莎 《双语学习》 2018年第10期116-117,共2页
感恩是传统美德,也属于积极心理学中的重要品质。感恩教育是小学教育的一项重要内容。通过感恩回忆、感恩记录、感恩剧场、感恩贺卡等有趣的活动,不仅有效提高个体的感恩水平,体验更多的积极情绪,有利于学生的身心健康发展,而且能够提... 感恩是传统美德,也属于积极心理学中的重要品质。感恩教育是小学教育的一项重要内容。通过感恩回忆、感恩记录、感恩剧场、感恩贺卡等有趣的活动,不仅有效提高个体的感恩水平,体验更多的积极情绪,有利于学生的身心健康发展,而且能够提升学生的综合素质。 展开更多
关键词 感恩 寄宿制学校心理健康活动课 教学设计
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智慧的课堂智慧地倾听
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作者 包莉莎 《跨世纪》 2008年第4期137-138,共2页
智慧的课堂是让学生心灵闸门不断开启,探究欲望不断激活,知识的社会价值得以体现的课堂。据统计,在课堂中,有45%的时间用于“听”,有80%以上依赖视听觉来获取信息。那么,怎样才能培养学生听的能力以进行有效的沟通,从而体验到... 智慧的课堂是让学生心灵闸门不断开启,探究欲望不断激活,知识的社会价值得以体现的课堂。据统计,在课堂中,有45%的时间用于“听”,有80%以上依赖视听觉来获取信息。那么,怎样才能培养学生听的能力以进行有效的沟通,从而体验到智慧课堂中求索的愉悦和求真的快乐呢? 展开更多
关键词 智慧 课堂 倾听
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老师,你看见学生了吗?
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作者 包莉莎 《知识窗(教师版)》 2020年第22期124-124,共1页
所谓看见,是指关注学生的感受、需求、情绪等。而现在,有些教师过于习惯训练教育学生的方法,陶醉于教学目标的达成,缺乏对学生个性的尊重和观察。因此,尽管这些教师每天都跟学生在一起,但"未看见"学生。学生渴望被"看见&... 所谓看见,是指关注学生的感受、需求、情绪等。而现在,有些教师过于习惯训练教育学生的方法,陶醉于教学目标的达成,缺乏对学生个性的尊重和观察。因此,尽管这些教师每天都跟学生在一起,但"未看见"学生。学生渴望被"看见",学生应该被"看见"。 展开更多
关键词 学生个性 教学目标 习惯训练 尊重 老师 关注
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