教师与课程“相遇”——论课程潜能的内涵及其实现

课程潜能是教师在解读课程文本、实施课程计划的过程中产生的新的课程要素。它可以在主观和客观模式的指引下得以阐释。课程潜能的提出,进一步地提升了教师的主体价值和地位,同时也使我们了解到课程与教学实质上是一个水乳交融、相互作用的统一体。

教师与课程“相遇”——论课程潜能的内涵及其实现

课程潜能是教师在解读课程文本、实施课程计划的过程中产生的新的课程要素。它可以在主观和客观模式的指引下得以阐释。课程潜能的提出,进一步地提升了教师的主体价值和地位,同时也表明了课程与教学实质上是一个水乳交融、相互作用的统一体。

由阿莫那什维利的“学校无分数教育”想到的

阿莫那什维利极力反对学校设立分数作为评价学生的手段。然而在现实的教育领域中,没有分数是不可能的,但是应当避免分数成为左右学生、教师乃至教育决策者的工具,避免其评价功能的异化。本文旨在分析分数弊端的基础上,尝试性地提出了评判分数合理性的依据以及相应的改进措施。

新课标背景下区域推进劳动课程的路径探析

推进新增设的劳动课程的有效落地实施是区域教育行政主管部门和研训机构必须要面对的重要职责。本文尝试从区域整体推进的角度探寻适切的劳动课程构建与实施路径,通过融合式、项目化、特色化三类课程的构建,助推劳动课程校本化实施;整合人力资源、统筹社会资源、建立共享培育基地,实现劳动课程资源整合、形成育人合力;建立制度共商、抱团共研、能力共育机制,保障区域劳动教育整体推进。

初中化学作业优化行动——以重庆市第五十七中学的行动研究为例

当前的初中化学作业在一定程度上并未完成它作为教学反馈环节载体的应尽义务。为了激发学生学习化学的兴趣、改变学生的学习方式、提高化学的教学效率，课题组于2016年11月，抽取了重庆市第五十七中学校九年级的四个班级，共计165人作为调查对象，以问卷调查的形式进行了调查，主要了解目前学生对完成化学作业的主观意愿、化学作业的实施情况、学生的完成情况等。问卷以单选题和频率排序题为主，其中单选题9道，排序题4道。本次调查共发出问卷165份，回收问卷148份，回收率达90％。其中有效问卷148份，有效率达100％。

基于深度学习理论的初中化学作业设计策略探析

一、问题的提出 作业是教育教学中非常重要的一个环节。当前的初中化学作业设计缺乏对各章节之间、初高中教学内容之间系统的构建设计，缺乏对学生学习能力进行预判并将这种判断带入作业设计过程中的意识和能力，缺乏对化学学科素养和化学思维方式培养的考虑。“如何优化初中化学的作业设计”以及“如何通过作业的合理设计来达到培养学生能力的目的”是我们亟待解决的问题。随着高度信息化的知识经济时代的到来，人们愈来愈倾向于通过对外部信息进行深度加工，理解和掌握复杂概念的内在含义，从而建构起个人情境化的知识体系，以推动知识的迁移与现实任务的完成作为获取知识的途径。

中小学教师教育科研现状的调查与分析

随着新课程改革不断深入，基础教育科学研究逐渐形成了教育理论专家带头，各中小学校共同参与的新局面。教育科研是中小学教育改革的先导，为新时代推行素质教育提供理论支撑点，具有提高教师素质，提升教育教学质量，改善学校管理等作用。

联动视角下区域教育科研发展的路径探析

当前的中小学教育科研实践中,存在着对教育研究本质的认知偏差、教育科研管理的行政性束缚、科研成果转化的低效性制约等发展桎梏。文章认为引入联动视角,将有助于破解当前区域教育科研的发展难题,形成教育科研的内生动力,构建自由民主的研究生态,提升优质成果的转化效益。具体可从三个方面构建联动路径:借助“主题对接式”科研联动,打通教研与科研的壁垒;开展“平等对话式”科研联动,贯通科研交流及反馈路径;探索“项目攻关式”科研联动,构建协同发展的共赢模式。

中小学教育科研课题结题的典型问题与应对策略

加强新时代教育科学研究工作背景下,区域教育科研管理部门及时从研究生态、研究主体、课题管理、结题标准等方面分析中小学教育科研课题结题典型问题及其出现的原因,探讨区域中小学教育科研课题管理的应对策略,包括营造课题研究与中小学教育教学融合的研究生态,开展提升中小学教师课题研究能力的专题培训,充分发挥区域科研员的指导职能,优化中小学教育科研课题结题标准等,有利于不断改进区域中小学教育科研管理,促进教师专业发展。