细读新课标,研制教学内容

在小学语文教材中,记叙文所占的比例是最大的,是小学生接触最多的文体。小学生学习语文,多数都是以记叙文为载体的。课堂上,有的老师还没明晰记叙文的特点,按照习惯教学着记叙文;有的老师涉及了记叙文的一些要点,但可能自己都不知道这是不是记叙文的特点。那么,在小学语文的课堂里,记叙文到底教什么？记叙文到底可以怎么教？作为教师,只有明确了记叙文的教学价值,才能游刃有余地带着学生阅读记叙文。

实践——让语言成为“言语”——小学语文实践路径刍议

语文是一门学习语言文字运用的课程。它的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。教师要改变机械、粗糙、烦琐的作业方式,通过日积月累的课堂内外沟通以及听、说、读、写等,让学生在大量的语文实践中掌握语文的运用规律。笔者针对目前小学语文实践的误区,小学生身心发展特点及语文课程要求等,从不同角度浅谈一下小学语文实践的有效路径。

提高小学生语文课堂学习有效性的因素及策略研究

一、研究的背景 目前,我国各中小学在新课程的背景下,纷纷探索课堂教学方法的有效性,如＂有效教学的理论与实践研究＂＂自主探究,高效活力有效教学策略研究＂＂整合课程资源促进有效教学研究＂＂课堂有效教学策略研究＂等,就如何改变课堂教学结构,如何改革传统的课堂教学方法,如何培养学生的创造力作了大量的研究。然而,从学生的角度思考课堂教学效益的研究虽已有涉及,但还不够深入。

兴趣 习惯 方法 形式

《语文课程标准》指出＂语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。

有效沟通让语文课堂学习轻松起来

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这不单强调了语文课堂上生生合作的重要性，更强调了师生之间有效沟通的重要性。沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情传递和反馈的过程，以求得思想一致、感情通畅。因此，在语文学习的课堂上，师生之间的有效沟通还是学生学习的助推器。

基于叶圣陶教育思想的小学记叙文阅读教学

叶圣陶教育思想是我国著名教育家叶圣陶在20世纪我国社会变迁和教育改革、尤其是基础教育改革过程中形成的一种具有中国特色的现代教育思想,它具有普遍意义、当代价值和民族风格。本文基于叶圣陶教育思想的基本观点,具体阐述对小学记叙文阅读教学的认识与思考。

沟通让语文课堂如此美丽

"没有沟通就不可能有教学。"师生在课堂沟通中进行心灵的碰撞,从而提供了"发现世界"、"发现自我"乃至"相互发展"的契机。因此,我们应该留给学生自由支配的时间,使学生取得学习的主动权,让我们的语文课堂教学在师生沟通中变得越来越美丽。

浅论苏式课堂中学生核心素养的发展

'学生核心素养'是当今世界各国教育界共同关注的焦点问题。教育部委托北京师范大学主持研究的《中国学生发展核心素养》已于2016年9月13日正式发布,这套经过系统设计的育人目标框架,将从多个途径引导各个教育环节的变革。作为区域教育如何进一步完善落实学生的核心素养?以苏州区域教育为例,可以尝试从'课程资源开发''课堂文化表达'和'学习品质锤炼'三个方面研究学生核心素养落实的新途径。

从记叙文谈教学价值的开掘

记叙文文体的种种要求特点并不是全都要求小学生学习掌握,因此,教师还必须根据小学生的年龄特征、知识水平以及“课标”的要求进行删选.《语文课程标准》在第三学段关于阅读的目标与内容中要求很具体,这就为教师对于记叙文阅读教学价值的开掘和删选树立了标杆,指明了方向.