AIDET沟通模式在首次接受重复经颅磁刺激治疗的抑郁症患者中的应用

目的探讨AIDET沟通模式在首次接受重复经颅磁刺激(r TMS)治疗的抑郁症患者中的应用方法和临床效果。方法根据重复经颅磁刺激治疗程序建立AIDET沟通模式,将60例首次接受r TMS治疗的抑郁症患者随机分成对照组30例和观察组30例,对照组用一般的沟通方式,观察组采用AIDET沟通模式,利用焦虑自评量表(SAS)比较两组患者治疗前后焦虑状况及治疗依从性。结果两组患者入组时SAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),采用AIDET沟通模式后,观察组治疗前后焦虑状况均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组治疗依从性高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=4.022,P<0.05)。结论运用AIDET沟通模式能有效减轻抑郁症患者的焦虑程度,改善患者体验,提高其对治疗的依从性。

叙事教育对精神科护士职业认同感的影响

目的:探讨叙事教育对精神科护士职业认同感的影响。方法:60例精神科护士随机分为观察组和对照组各30例,对照组采用常规培训。观察组除常规培训外还进行叙事教育,包括精细阅读与观看影视作品,书写“平行护理记录”,讲述心情故事,进行1年干预。在干预前、干预后6个月和12个月采用护士职业认同感量表和SCL-90症状自评量对两组护士进行测评。结果:干预前及干预后6个月两组护士职业认同感评分差异无统计学意义(P>0.05),干预后12个月观察组评分119.23±22.30分,高于对照组的106.80±17.00分,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前及干预后6个月两组护士SCL-90评分差异无统计学意义(P>0.05),干预后12个月观察组评分107.13±22.56分,低于对照组的126.40±46.82分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:叙事教育可以提高精神科护士的职业认同感,改善精神科护士的心理健康状态,从而稳定护理队伍。

叙事教育对精神科实习护士沟通与互动技巧的影响

目的探讨叙事教育对精神科实习护士沟通与互动技巧的影响。方法采用随机数字法将64名精神科实习护士分为研究组和对照组。对照组采取常规的护理培训,研究组在对照组的基础上增加叙事教育,比较干预前后两组实习护士沟通与互动技巧的差异。结果干预后,两组的沟通与互动技巧都有所提高,但研究组的沟通与互动技巧明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论叙事教育能够有效提高精神科实习护士沟通与互动技巧,能够促进她们对精神科专业知识的掌握。

品管圈在降低精神科患者静脉输液复穿率中的应用

目的应用品管圈降低精神科患者静脉输液复穿率。方法开展以"降低精神科患者静脉输液率"为主题的品管圈活动,在精神科病房进行患者静脉输液复穿的现况调查,群策群力,运用品管手法,分析原因,查阅文献制定对策,实施对策并不断检讨与改进。比较改善后效果,最后制定标准化流程。结果精神科患者静脉输液复穿率,由改善前20.60%降至改善后9.35%。同时,品管活动后,圈员的能力也得到了提高。结论通过品管圈活动制定精神科患者静脉输液流程,能降低精神科患者静脉输液复穿率,减轻患者痛苦,确保治疗顺利进行。

《健康教育记录评价单》在精神科的应用效果分析

目的 探讨《健康教育记录评价单》在精神科的应用效果,为优化精神科健康教育实施模式提供参考依据.方法 将精神科的健康教育常规内容设计为表格式执行单,护士根据记录评价单的内容对患者进行健康教育,旨对实施前3个月与实施后3个月效果评价.结果 2016年4~6月对66例患者采用《健康教育记录评价单》进行健康教育,健康教育满意度有明显提高,患者健康教育知晓率较实施前有明显提高.结论 《健康教育记录评价单》在精神科的应用落实了护士对患者的教康教育,满足了患者和家属的需求,提高了患者和家属对健康教育知识的知晓率,提高了患者满意度和护士的专业能力,保证了护理工作的质量.