教师教育惩戒权的内涵、意蕴及有效行使

教师教育惩戒权是以防止学生失范行为再次发生为目的的具有教育性、适度性特征以及“权力”“权利”“义务”三重属性的合法职权。教师教育惩戒权体现了对传统教育经验的创造性继承,是深入推进教育性教学的有效保障,也是推进依法治校的必然举措。教师教育惩戒权的有效行使需要教师在正确教育理念的指引下理性看待惩戒,在赓续传承中不断创新惩戒方式,在教育性、适度性的原则下把握好惩戒尺度,在反思惩戒效果中不断提升惩戒水平。

化“口”为“中”——补砖问题新解

相信一年级下册第一单元《认识图形》中的补砖问题让许多孩子和老师都非常头。补砖问题虽然不是本单元的重点内容,但是在课本和配套的练习中频繁出现,因此,在执教这部分内容时,笔者有意参考网络上的已有教法,最常见的有以下两种。

近二十年我国数学学科德育研究的回顾与反思

自我国提出全面推进素质教育以来,数学学科德育作为重要的育人实践活动受到学界的持续关注和探究。回顾过去,数学学科德育在理论微探、学理争鸣、内容定位、困境审思和实践探索五个方面取得了显著成效,但也存在概念模糊、内容建构有失偏颇、实践探索流于形式、评价研究相对缺乏等基本问题。深化数学学科德育的概念和实践研究,推进数学学科德育内容的构建,尝试更多的评价研究,应是数学学科德育研究的未来走向。

“用面积解决问题”教学实践与反思——实习教师的一次教学

教学内容:人教版(数学)三年级下册第72页。课前思考:实习中的授课机会来之不易,在与带教老师敲定授课内容后,我就投入到备课中。本着把课上好,把学生教会的原则,我认真思考了两个问题:1.何为重难点?“用面积解决问题”是面积这一单元的最后一节新课。在此之前,学生已经理解了面积这一概念,认识了常用的面积单位,掌握了长方形和正方形面积的计算和常用面积单位间的转换方法。教材提供了一个日常生活中铺地砖的情境,呈现了解决问题的两种方法。