环境工程基础课程混合式教学模式改革与效果评价

为提升环境工程基础课程教学质量,基于混合式教学模式的优势,探讨了环境工程基础课程混合式教学模式改革策略:做好混合式教学设计,线下开展问题导向型教学,完善线上资源建设,优化教学内容,做好效果评价,将便利丰富的线上教学与参与度高、互动性好的线下教学有机融合起来,进而增加环境工程基础教学的广度与深度,进一步提升教学质量。

基于一流专业建设背景下化学和污水处理类虚拟仿真实验平台建设

以环境工程一流专业建设为契机,武汉工商学院环境与生物工程虚拟仿真实验平台以学生为中心,创建开放共享、在线学习和随时学习的互联网平台。平台全天候开放,将化学和污水处理等相关实验课与仿真实验互通交叉进行,强化了学生的分析和解决问题的能力、设计能力和创新能力。

虚拟仿真助力下污水处理工艺实验教学方案设计与实践

近年来许多高校积极开发虚拟仿真实验并在教学中广泛应用,取得令人瞩目的成绩。环境工程水处理工艺设计和实验是培养学生工程素养能力的重要实践环节,为解决污水处理工艺全流程实验无法开设,工艺设计和实施运行脱离的问题,按照CDIO理念,将污水处理虚拟仿真实验与工艺设计全过程虚实结合,完成污水处理工艺构思、设计、实施和运行。实践表明采用虚实结合教学,极大地丰富教学内容,能够更好地培养学生综合实践能力,提高人才培养质量。

水处理药剂在环境工程中的应用

近几年来,我国工业发展迅速,在获得了显著经济效益的同时,也产生了相应的生态环境问题,其中具有代表性的就是水污染问题。为了做好环境工程中的污水污染处理工作,优化水资源的利用和管理,防止水资源浪费,水处理药剂便应运而生。水处理药剂主要是通过氧化、絮凝、络合等方式综合作用于工业用水,有助于提高水质,从而更好地促进人与自然的和谐共生。《环境水处理药剂》一书以我国的环境工程为依托,全方面探索了如何更好地认识、了解和利用水处理药剂指导污水处理实践,具有一定的学术价值和现实意义。

以应用型人才培养为导向的环境监测课程教学改革研究

环境监测课程是环境工程专业的一门基础学科,具有综合性、连续性、追溯性等特点,为环境类专业课程奠定了基础,提供了平台,是该专业的主干课程。该文针对高校环境监测课程教学存在的问题和现状,依据环境工程专业应用型复合人才培养的新要求,提出了环境监测应用型人才培养目标,提高了课程的教学质量,使环境监测课程教学模式的改革有了方向。

山地城市新建湖库氮磷营养盐时空特征研究

重庆市园博园龙景湖是一新建的山地河道型深水湖库.通过为期一年对龙景湖水库氮磷营养盐的监测,研究龙景湖水库氮磷营养盐的时空格局、变化特点和相互关系,分析园博园旅游区人为活动的特点以及上游流域来水水质对水库水质的影响.结果表明,龙景湖水库整体总氮和总磷年均浓度分别为(1.42±0.46)mg·L-1和(0.09±0.03)mg·L-1,存在丰水期平水期低于枯水期的季节性波动.湖库主水体区、开阔水体区和库湾区受所在区域影响因素不同,氮磷浓度分布存在时空异质性:主水体区季节变化特征与湖库整体基本一致;两个开阔水体区将主水体区分别与上游、库湾连接,顺水流方向的氮磷浓度沿程逐渐降低,开阔水体区氮磷营养盐受上游来水水质和周围园区功能布设影响;典型库湾区营养盐浓度高于主水体区和开阔水体区.湖库丰水期颗粒态的氮、磷占总氮、总磷质量分数分别为51.7%和72.8%,枯水期硝酸盐氮、活性磷酸盐分别占总氮、总磷质量分数为42.0%和59.4%,氨氮和溶解态有机氮占总氮质量分数相对稳定;氮磷比全年均值为18.429±7.883,营养物限制情况上,氮、磷为主要限制因素的时段分别为5.3%、21.2%.

含混合添加剂的PVDF超滤膜铸膜液配方优化

为优化现有PVDF超滤膜的铸膜液配方,并探讨配方中PVDF、PVP和LiCl对膜性能的影响,采用有约束的配方均匀设计方法设计试验,采用二次型回归方法建立了研究因素与膜性能之间的回归模型。结果表明,通过对现有配方进行小范围调整,能够实现对膜性能的有效调节,其中,纯水通量的调节范围为28~246 L/（m2·h）,截留率的调节范围为69%-99%。对聚多巴胺复合膜而言,利用优化配方制备的PVDF超滤膜作为基膜时,其纯水通量可达414.9 L/（m2·h）,BSA截留率可达97.3%。对膜通量和BSA截留率而言,PVDF与PVP、PVP与LiCl、PVDF与LiCl之间均存在交互作用,且作用强度依次递减。