数字化转型对国有控股上市公司治理结构的影响与优化

在此基础上,本项目拟从股权分置改革的角度出发,探讨信息技术对我国国有控股股东及上市公司治理结构的作用与优化。研究结果显示,在我国的大型企业中,数位化改造将会对其治理架构产生较大冲击。尤其是在信息化进程中,企业需要一个更具弹性、效率更高、规范化的治理架构。本文对国家控制的上市公司进行数字改造的具体影响因子进行了分析,并给出了相关的优化措施。

基于公众史学的高中历史教学

为了激发学生的学习兴趣,促进高中历史教学效率和质量的提高,文章首先阐述了公众史学的研究价值,然后分析了基于公众史学的高中历史教学现状,最后从四个方面探究了基于公众史学的高中历史教学。

人民币汇率变动对钢铁行业的影响

阐述了我国钢铁行业的现状以及人民币汇率变动对作为国家经济命脉的钢铁行业在国际贸易中产生的影响进行了举例分析，并提出了相应的建议。同时，也提出了人民币汇率变动对钢铁行业发展的深远意义。

糖尿病肾病患者血清纤维化指标与氧化损伤指标的关系探究

目的:探讨糖尿病肾病患者血清纤维化指标和氧化损伤指标的相关性,为临床诊疗提供参考。方法:本研究选取2018年10月-2020年12月本院收治的50例糖尿病肾病患者为观察组,选取同期在本院治疗的50例普通糖尿病患者为对照2组,同期在本院进行体检的50例健康人群为对照1组。比较三组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、尿素氮、血肌酐、尿酸、24 h尿蛋白、超氧化物歧化酶(SOD)、丙二醛(MDA)、血清过氧化氢酶(CAT)、血清同型半胱氨酸(Hcy)、血管内皮生长因子(VEGF)和转化生长因子β1(TGF-β1)。并对氧化损伤指标及糖尿病肾病患者血清纤维化指标进行相关性分析。结果:三组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白和尿素氮、肌酐、尿酸以及24 h尿蛋白比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组和对照2组的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均高于对照1组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组的空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均高于对照2组,但差异均无统计学意义(P>0.05)。观察组的尿素氮、肌酐、尿酸以及24 h尿蛋白均高于对照1组和对照2组,差异均有统计学意义(P<0.05)。对照2组的尿素氮、肌酐、尿酸以及24 h尿蛋白均高于对照组1组,但差异均无统计学意义(P>0.05)。三组Hcy、VEGF、TGF-β1水平比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组Hcy、VEGF、TGF-β1水平均高于对照1组和对照2组,且对照2组均高于对照1组,差异均有统计学意义(P<0.05)。三组SOD、MDA、CAT比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组MDA高于对照1组和对照2组,且对照2组高于对照1组,观察组SOD、CAT均低于对照1组和对照2组,且对照2组均低于对照1组,差异均有统计学意义(P<0.05)。糖尿病肾病患者血清纤维化指标Hcy、VEGF、TGF-β1与MDA均呈正相关,与SOD、CAT均呈负相关(P<0.05)。结论:糖尿病肾病血清纤维化指标与氧化损伤指标有一定的相关性,提示氧化损伤参与了糖尿病肾病的发生发展。

糖尿病肾病患者血清纤维化指标与肾血流的关系探究

目的:探究与分析糖尿病肾病患者血清纤维化指标与肾血流的关系。方法:选取2018年6月-2020年12月沈阳医学院附属第二医院的100例糖尿病肾病患者为观察组,同时期的100名同龄健康体检者为对照组。比较两组的血清纤维化指标[透明质酸(HA)、层粘连蛋白(LN)及转化生长因子-β1(TGF-β1)]、肾段动脉及肾叶间动脉血流指标[最大血流速(Vmax)、最小血流速(Vmin)及阻力指数(RI)],同时比较不同糖尿病肾病分期患者的上述指标检测结果,采用Pearson相关性分析上述血清纤维化指标与肾血流指标的关系。结果:观察组的血清纤维化指标与肾段动脉及肾叶间动脉RI均显著高于对照组,肾段动脉及肾叶间动脉Vmax、Vmin均显著低于对照组,不同糖尿病肾病分期患者的上述指标检测结果比较,差异均有统计学意义(P<0.05);Pearson相关性分析显示,血清纤维化指标与肾段动脉及肾叶间动脉RI均呈正相关,与肾段动脉及肾叶间动脉Vmax、Vmin均呈负相关(P<0.05)。结论:糖尿病肾病患者血清纤维化指标与肾血流均显著异常,且其之间有密切的关系,因此在糖尿病肾病患者中的检测价值较高。

网课在新课标条件下的实践探索与思考

为了响应“停课不停学”的号召,各校积极开展网络线上教学。学校教师要根据实情,科学地选择网络教学方式,将信息化技术和学科教学结合起来,立足学生发展,进行网络教学实践。凸显教学内容定位,观察学生的学习情况,聚焦科学本质。学生跟随教师创设的网课模式,更好地学习,感受学习的价值,主动探索知识,提高学科综合素养。因此,本文在以学生为本的基础上,结合新课标的需求,针对网课教学的实践,思考网课学习的应对方式,有序推进课程学习,为学生有效实施网课提供有益的借鉴。