镀铬溶液中铁的测定

研究了在吐温-80存在下,于pH=2～3的盐酸溶液中,三价铁离子与二安替比林甲烷和碘化钾作用形成棕黄色的三元离子缔合物的显色反应条件.该体系的最大吸收峰为400 nm,表观摩尔吸光系数ε400=7.5×104L/(mol·cm),Fe3+质量浓度在0.16～2.8 mg/L范围内符合比尔定律.该法可用于镀铬液中铁的测定.

创设氛围 提供空间 实现美术教学素质化

实现美术课堂教学素质化，是新时期教育工作者研究、实施的一大命题。本文仅从标题所言的这个切入口，结合教学实际来谈谈粗浅的认识与一些小小的尝试。实现课堂教学素质化，必须构建主体的课堂教学结构，也就是教师的“导”（引导）与学生的“主”（主体）协同运行，

例谈美术课堂教学导入“六法”

导入是一节课的开始，一个好的导人是一堂好课的开始。导入新课的方法很多，但归纳起来无非两种：直接导入和间接导入（迂回导入）。小学美术课为了增加学生学习的趣味性，则更多采用了故事导入、设疑导入、观摩录像导入、试错导入等多种间接导入方式。这些形式多样、灵活生动的导入法为整节课营造了一种轻松和谐的教学氛围，

高中美术鉴赏教学策略探究

美术作品来源于生活,其不仅传递着作者的思想情感,而且凝聚着浓厚的人文精神。在高中美术鉴赏课中,教师应充分了解美术作品的艺术形式,挖掘美术作品的丰富内容与深刻的人文内涵,引导学生走进美术作品,让学生更好地感受美术作品、理解美术作品。

高中中国美术鉴赏教学效果现状调查分析——以江苏泰州地区为例

笔者以江苏泰州地区为例,通过调查测试,发现高中生在接受中国美术鉴赏教学后对中国美术作品的鉴赏存在鉴赏评论不规范、鉴赏方法不全面、审美视野相对狭隘等问题。基于此,笔者提出解决这些问题的对策:重视对本民族传统美术的鉴赏引导;让学生在掌握美术语言、美术知识的基础上开展鉴赏活动,了解"鉴"与"赏"的关系,掌握鉴赏的方法;抓住作品最突出的美点,突破美术鉴赏教学的重点和难点。