培养学生思维能力的途径

通过各种教学方式,启迪和培养学生的探索、分析、判断、推理、发散、归纳、综合思维能力。

浅淡化学课堂教学的激活

为了使得化学课堂的教学变得不再死板和沉闷,采用了"课堂引入"的方法,从而消除了化学基本概念与理论的抽象性和枯燥性,提高了学生在化学课堂的学习兴趣。

化学教学中学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理等能力，思维能力是在教与学的思考过程中发展和提高的。

提问——学生学习能力的促进剂

俗话说：“活到老、学到老。”因此，教师在讲授知识的同时，还要注意提高学生的学习能力，这将使学生终身受益，所以教师在课堂上要依据教学内容，不失时机地、采用不同层次的提问，以此来提高学生的学习能力。

教师如何做好“差生”的角色转化

一个人从呱呱落地开始，就在学习接受着各种不同的新鲜事物，人们常常会说：“父母是孩子的第一任老师、教师是孩子的第二任老师。”的确，家长把孩子交给了学校，教师如何成为学生的良师益友？我相信：我们每一位教师都在探索、实践、总结。新课程倡导：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者；在课堂教学中教师应充分发扬民主，应充分调动学生的学习积极性，培养学生的参与意识，增加师生之间的交流互动；所以要多多采用学生主动参与、乐于探究的研究性学习方式，鼓励学生动手、动口、动脑，这样才能使课堂真正成为学生的课堂，才能使教师真正成为学生的良师益友。

教学后记写作探析

教学后记是我们教师对自身具体教学工作的检查与评定,是我们教师整理课堂教学、反馈信息、适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程,常写教学后记,对我们老师自身的教学水平、优化课堂教学是行之有效的办法。那么,教学后记该记些什么呢?

试论课堂教学的有效性

可以量化的成绩是效果,单位时间内收到的效果是效率,能促进学生终生发展的就是效益,而提高教学效益的关键则在于教师,其最直接的体现是课堂教学的有效性。本文对此进行了探讨。

如何用好化学实验

化学实验在激发学生学习兴趣的同时,可以培养学生严谨的科学态度,可以提高学生的观察能力,可以培养学生的创新思维能力,可以增强学生的动手能力,也可以将被动、机械的学习转变为为主动、灵活的学习。

化学教学激励方式的探讨

为了提高化学课堂教学的学习效率,必须激发和鼓励学生的情感和行为,唤起学生的学习愿望,从而调动学生的学习积极性,让学生真正感到学好化学并不是难事,而是有趣的、有意义的。

高职化学教学与医学课的联系

高职卫生学校的医学生应具备以下基本素质:较强的学习能力、观察能力、扎实的专业学科知识及知识的应用能力、较好的动手能力、表达能力、沟通能力、高尚的职业道德素质及较强的独立性。作为医学课的基础课《化学》,如何围绕"医学生应具备的基本素质"这个培养目标,来为医学课的学习服务,是卫生高职技术学校教师必须思考的问题。

化学教学中如何培养学生的阅读理解能力

阅读是人类接受教育、获得知识信息、搜集处理信息、发展思维和智力的最根本途径,在职业院校化学教学中培养阅读理解能力非常重要。

如何关注中等生

目前,学校教育和家庭教育中普遍存在着一种现象——学习成绩好的孩子,一般会备受老师和家长的重视,学习成绩差的孩子,也会备受老师和家长的关注。唯有"比上不足,比下有余"的中等生,往往处于被老师忽视的位置,备受冷落。这个"普通"的"特殊群体",教师如何关注"中等生"呢?

新课改中教师要学会师生间的双向交流

现代教育以人为本,是人性化的教育。学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成,其主阵地是课堂教学。因此,提高教师自身素质,为调动学生的学习积极性创造有利条件是至关重要的。教师带着快乐的心情,去营造民主、尊重、情感交融、生动活泼的课堂心理气氛、建立融洽的新型师生关系,并善于创设课堂教学情境,同时善于维持学生在课堂学习中的良好心理状态,真正达到师生间的双向交流。

浅谈化学教师激发学生质疑的技能

心理学认为——激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下,始终维持兴奋状态的心理过程;质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力,提高学习兴趣;可以启发思维、发展智力;可以反馈评价,调控教师的教学;也可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次;但更重要的在于引导学生善于发现问题,不断提出问题,从而可以让学生学会如何学习,如何思考。

化学教学中培养学生形象思维能力的探索

形象思维的特征是用形象材料来思维,思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念,而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。形象思维通常用于问题的定性分析。如果我们很好地利用形象思维素材,就有利于激发学生的学习兴趣、有助于学生更好的理解"抽象概念",提高学生理解能力;就可使教与学相一致,使学生思维与教师思维相一致,从而提高教学效果。