面向科学教育高质量发展的中小学实验教学改革佛山探索与实践研究

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容,是构建“大科学教育”和“大实践教学”体系,实现育人方式变革,培养学生核心素养的重要途径。教育部《中小学实验教学基本目录(2023年版)》的颁布为中小学实验教学提供了明确抓手,为课程标准落地提供了有效手段。文中基于科学教育高质量发展的视角下分析了中小学实验教学改革的重要性,结合佛山市具体探索经验提出了贯彻落实教育部《中小学实验教学基本目录(2023年版)》,优先保证开齐开足开好中小学基本实验的基本遵循方法和实践研究成果。

基于无废工地理念的施工建筑废料减排实践

随着内地无废城市建设试点的确立,无废工地作为无废城市的1个“细胞”,理念核心是建筑废料的减量化和综合利用。以澳门地区某住宅项目为例,阐述实现源头减废和综合利用的系列建筑废料减量化技术策略和精细化管理措施;总结无废工地建设的整体流程思路,并提出未来进一步促进无废工地建设的研究方向。

STEM理念融合与教育装备创新发展

本文从技术变革与教育挑战的视角以及中美教育发展战略比较来阐述在教育装备工作中引入和融合STEM(科学、技术、工程、数学)教育理念的必要性和可行性,进一步分析了构建融合STEM理念的创新型学习环境所需的理论基础与学习功能,重点介绍了佛山地区在构建创新型学习环境中所开展的探索实践与思考,最后进一步展示了融合STEM理念的国内实践范例。

我国城市化进程中的教育装备现状调查与分析——以佛山市中小学为例

以佛山市为例,通过对全市教育装备建设情况的调查研究和分析,找出城市化进程中教育装备建设存在的问题和特点,指出教育装备建设是制约教育现代化发展的主要瓶颈,提出促进教育现代化发展的建议。

面向创新驱动发展战略的教育装备顶层设计与创新实践

从实施创新驱动发展战略的视角出发,阐述了什么是创新驱动发展战略,分析其发展模式,提出佛山市教育装备顶层设计的原则和载体选择思路,明确以推进创新创客教育作为面向创新驱动发展,实现教育装备与教育教学深层融合的定位和需要,进一步提出佛山市创新创客教育的实践模式和创新路径。

基于学科的资源网站研究报告

本文针对基于学科的基础教育资源网站进行了相应的调研分析,从开放性、创新性、实践性、科学性、教育性等角度进行评价分析,并比较海内外的学科资源建设的异同之处,从而为目前学科资源建设理清思路,找明方向,并根据调查结果总结借鉴网上成功的资源建设应用的创新实践经验,为探索学科资源建设发展方向提供了实践依据。

支持新课改的区域性网络教育资源建设研究

区域性网络教育资源建设应脱离为建资源而做资源的狭隘建设观，从广义的网络教育资源观出发，建构以学习者为中心并与教育人力资源、教育环境资源、教育信息资源三者交互结合的“人文发展观”，并在它的指导下，结合“资源开发——资源整理——资源共享——资源应用——资源更新”的较全面的资源建设流程，实现“五维发展循环”的资源建设的新模式，将学习者的认知发展与资源建设实践相结合，促进新课改下资源建设的可持续发展。

互动的变革:互联网时代全新的教与学模式

互联网络不断地缩短着人与人之间的距离,同时也起到了有效反馈信息的交互功能。网络时代教学互动所带来的变革在于其反映的是联系双方的交互作用,体现主客双方在通讯联系、沟通过程中可能的角色转换,通过一定的反馈系统,互通信息,搜集与传递数据,各取所需,共同发展,因而应用于教学上的互动效果,能有效地使教师及时掌握信息,调整教学方针,因人因材施教,学生又能进行自主学习,这就是互联网时代下的全新教与学的模式。

深圳宝安国际机场卫星厅仿清水混凝土异形预应力斜柱施工技术

深圳宝安国际机场卫星厅工程屋盖支撑柱采用预应力斜柱,且施工质量要求高。通过运用预应力斜柱施工工艺解决异形变截面斜柱的施工难题,形成完整的仿清水混凝土异形预应力斜柱施工技术,总结采用BIM技术放样、钢筋及预应力筋施工、模板与支撑施工、柱顶埋件施工、混凝土施工以及预应力张拉与封锚施工等技术措施,在应用过程中获得理想的效果。

番禺秋季气溶胶浓度的变化与气象条件的关系

利用2004年9～11月在番禺区气象局采集到的气溶胶质量浓度资料和同期的气象资料，分析了番禺秋季气溶胶质量浓度变化及其与气象条件的关系。结果发现：番禺秋季大气污染物主要是PM10，PM10中以细粒子（PM2.5）为主，而且污染严重；气溶胶污染严重时大气层结稳定，污染高值主要出现在西北气流和东北气流的共同影响下，受周边环境的影响明显；PM（PM10和PM2.5）浓度超标日的天气过程主要出现在台风外围环流云系的影响下；气溶胶对能见度的影响较大，二者负相关明显。

1522号强台风“彩虹”环流中的龙卷风过程分析

利用常规地面和高空观测资料、地面加密资料、FNL1°×1°实时分析资料以及广州多普勒雷达资料，对2015年10月4日17：00左右发生在广州市番禺区的龙卷过程进行了分析，结果表明：该龙卷出现在台风登陆后迅速减弱阶段，在台风中心移动方向右前侧大约390km处。龙卷发生前，地面有辐合线存在且有弱冷空气低层侵入，低层到中层为强盛东南风与偏南风辐合区。低空较强的垂直风切变、极不稳定的大气层结和深厚的正涡度区，为龙卷的发生发展提供了热力和动力条件。雷达产品特征表明，该次龙卷过程反射率因子呈弓形特征，回波中心强度在53～58dBz之间，但未出现超级单体通常具有的钩状回波和悬垂结构；从速度图上可看到有中气旋存在，从生成到消亡，大概经历了5个体扫时间，其演变方式为从低层开始加强，然后向上扩展。

番禺区农业气象灾害监测业务系统的研制

本系统利用自动站测得的数据 ,按照各种灾害的特点建立灾害指标库 ,针对番禺区粮食作物以水稻为主、经济作物以香蕉为主的特点 ,为水稻和香蕉作物设立了独立灾害指标库 ,进行专门的分析。通过对前一天的风、温、雨资料进行分析 ,系统将提示本区是否有灾害发生以及灾害发生的时间、地点和轻重等级 。

第四届全国中小学STEAM教育大会召开

2016年11月25～26日，第四届全圈中小学STEAM教育大会在广东省佛山市顺德区召开。本届大会由中国电子学会现代教育技术分会主办，佛山市教育局承办，佛山市顺德区教育局、佛山科学技术学院人文与教育学院等单位协办。教育部教育装备研究与发展中心信息化教育装备处副处长梁森山。

校本教学资源的动态发展策略研究

新课程资源强调国家、地方、校级课程资源的三级管理模式，重视课程资源的共性与个性的多元发展。本文从构建校本教学资源的动态发展观出发，探索校本教学资源建设的发展策略．以促进校本信息化课程资源的持续发展。

创新创客教育的区域推进研究与实践

在“大众创业，万众创新”的时代背景下，结合国家实施创新驱动发展战略的现实要求，如何有效地培养复合型、实践型的创新创客人才，通过推进创新创客教育，结合师资提升、模式创新、工具优化和环境变革促进教育教学创新，是摆在各级教育行政部门面前的重大议题与挑战。因此需要我们深入研究，尤其各地区要深入思考区域推进创新创客教育的有效方法和策略，本文以广东省佛山市的实践经验为例，提出创新创客教育区域推进的模式和方法。

教育创客——创新型学习环境下的STEAM创新教育的引领者与实践者

创客实际上是把创新思想转化为现实的人。在创新技术迅速发展的今天，对于创客．我们的立足点是：人人皆可成为创客。其中，教育创客包括3类人群：教师、学生、社会上支持开展创新教育的人。他们也有具体的特征：喜欢创意文化并且爱好自制教学用具和研究新技术装备，能够将创新实验方法、自制教学用具和智能硬件成果率先应用于教育教学实践，从而推动创新教育发展。