产教融合赋能高职院校“五商五能”新商科人才培养研究与实践

一、问题提出图1“五商五能”新商科人才培养体系框架图伴随大数据、区块链、NFT技术、人工智能、云计算、数字孪生等新一代信息技术应用有力推动新的商业模式的变革,传统产业急剧转型升级,催生新产业新业态新模式下的产业与教育融合、专业与科技融合、理论与实践融合为典型特征的新型商科教育模式[1],以产教融合为嵌入点,推动教育链、人才链、产业链、创新链有机融合新商科人才培养模式应运而生。在新的一轮信息经济结构改革转型的浪潮下,高职院校如何通过人才培养质量、标准、技术、体系等方面进行变革,建设成更具特色、更具竞争力的商科财经类高职院校是值得思考与研究的命题。基于此,我们借助产业转型升级契机,围绕专业建设与人才培养两大目标,构建出“五商五能”新商科人才培养体系框架,形成“五商五能”人才培养实施方案。

“三全育人”格局下高职院校专业群课程思政建设现状调研分析——以某高职院校大数据与财务管理专业群为例

本研究基于打造“三全育人”格局的视角,对某高职院校大数据与财务管理专业群课程思政建设的现状展开调查分析,发现该专业群在课程思政的建设过程中取得了使师生对专业群课程思政产生强烈的认同感、课堂成效显著、建设方案设计科学等成效,同时也发现存在部分师生对专业群课程思政认知、制度创新动力及校企协同联动机制等方面不足的问题。通过问题成因分析,本研究认为要打造“三全育人”新格局,高职院校在专业群课程思政的建设过程中要进一步优化制度创新设计,形成育人合力,实现“全员育人”;构建立体化教学,注重课内外衔接,实现“全程育人”;注重多维并举,创新育人模式,实现“全方位育人”。

高职院校高水平专业群“课堂革命”的实践透视及行动路向研究——基于广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群的实践

2019年2月,广东省人民政府办公厅印发了《广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划(2019-2021年)》,在落实此行动计划的过程中,广东省高职教育生源日趋多元化。2020年9月,教育部等九部门联合印发了《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》明确指出:“推动职业学校‘课堂革命’,适应生源多样化特点,将课程教学改革推向纵深。”[1]广东省职业教育要实现“扩容、提质、强服务”的目标,破解生源日趋多元化所带来的挑战,理应将“课堂”作为主场域,加快教育由量的增长向质的提升转变。广东财贸职业学院(以下简称广财院)是广东省内唯一一所以财经商贸类专业为主的新设高职院校,其大数据与财务管理专业群是广东省高职院校首批高水平专业群建设项目。依靠其专业资源共享、优势互补专业集群优势,以“课堂革命”为抓手,着力夯实基础、补齐短板,为克服生源日趋多元化所带来的问题,探索出符合“高质量、厚基础、宽口径、重实用、强能力、多选择”人才培养目标模式的行动路向,实现专业群“内涵式”高质量发展。

构建“四进·三融·九环”模式推动课程思政建设的实践——以“管理会计”课程为例

本研究针对身处科技信息大爆炸时代“00后”的学生群体,结合“管理会计”课程的多学科交叉融合、综合性强、实践性强的特点,通过构建“四进·三融·九环”课程思政融入模式,以期实现提升课程思政教学的新颖力、亲和性和吸引力的育人成效。

高职院校高水平专业群“课程思政”建设的实践探索--基于广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群建设的实践

《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》提出“推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。”为贯彻落实这一行动计划,高职院校需因事而变、因时而进、因势而新,切实贯彻落实好“立德树人”、为党育人、为国育才的时代诉求。

高职院校会计专业“1+X”证书制度下课证融通实践研究

1+X证书制度是国家层面对职业教育的制度设计,明确院校是1+X证书制度试点的实施主体,课证融通是高职院校试行1+X证书制度的关键。本文通过高职院校会计专业1+X证书制度试点的情况分析,探讨会计专业在课证融通实践中存在的主要问题,提出优化人才培养方案、深化课程体系建设、推动教学方式变革以及促进校企合作、创新教师团队等建议,以期实现课证融通路径的优化。