构建校本教师学习复杂系统模型——为教师成长提供良好适宜环境

学校改革要求提升教师质量,中国学校内的校本教师学习活动因为其促进教师专长和教学实践受到关注。本研究通过一项针对校本教师学习的实证研究探讨如何构建学校学习的场域环境,最大程度地支持教师有效地学习。研究证实了学校场域复杂的教师学习系统包含各种子系统:学习路径、学习情境和学习倾向,他们之间相互配合又制衡关联,保证教师学习系统生态、有效地运转,为教师学习和成长提供了良好适宜的环境。

校本课程开发研究述评

通过对新世纪以来国内外有关校本课程开发研究文献的梳理,发现近年来的研究集中于三个方面:一是对校本课程开发价值取向的讨论,关注校本课程开发中的文化接地和人文关怀;二是对校本课程开发实践要素的分析,聚焦于课程慎思与基于研究的开发模式、转化型课程领导、共享课程资源建设和走向理解的课程评估;三是对校本课程开发的困境反思,分析教师对校本课程开发的抗拒现象及如何实现教师对校本课程开发的拥有感。