水利工程施工安全管理存在的主要问题与对策

水利工程具有工程规模大、形式多样、施工技术复杂、地处野外且多为开敞式施工等特点。与一般建筑工程相比．水利工程施工存在更多的安全隐患，安全问题更为突出。因此保障水利建设与安全生产同步协调发展，做好施工安全管理至关重要。

浅析《安全生产法》几大亮点

2014年12月1日起,新修订的《安全生产法》（以下简称新安法）正式施行,修订条款达70多条,涉及内容较广,从进一步明确安全生产监管主体、强化生产经营单位安全生产管理义务、加大违法惩处力度等方面做出调整与补充,新确立了多项安全生产监管制度与措施,总的来说具有以下9个方面亮点：一、坚持以人为本,推进安全发展新安法提出安全生产工作应当以人为本,将坚持安全发展写入了总则。

水利工程施工安全评价工作研究

一、安全评价工作的发展 安全评价也称危险评价或风险评价,起源于20世纪30年代,最早应用于保险业。20世纪50年代末,系统安全工程的发展大大推动了风险评价技术的进步。

谈如何做好小型水利工程的招标准备工作

随着《中华人民共和国招标投标法》及一系列配套法规的实施,大中型水利工程建设项目招标工作已逐步规范和完善,并具有很强的可操作性。小型水利工程建设由于投资少、规模小巨分散、技术简单、工期短、地区性较强等特点,使其招投标工作又有别于大中型水利工程,完全按照国际惯例和国家有关招投标规定,操作难度较大。下面就如何能够适应小型水利工程特点。

从水利工程建设管理模式的演进谈建设项目责任制

加强对水利基础设施建设的管理,发挥投资效益和社会效益,是我们工程建设管理的主要任务之一。根据项目特点在不同时期实行不同的建设管理模式,以达到建设的目的。纵观水利工程建设管理模式的发展,随着对市场经济体制的认识和建设管理体制的不断探索,我们走过了一段漫长的道路,由政府承担无限责任的自营管理,到实行招标与承包的合同管理,从监理制度的成熟与发展,形成建设管理'三方鼎立'的模式,到项目业主责任制的演进,随着生产力的不断提高,不断的实践和探索,逐步确定适合我国现阶段和当前经济形势下的项目法人责任制管理模式。

对监理工程师第三方地位的思考

建设监理对工程项目管理来说是一个非常重要的制度,它的基本思想是依靠职业化、专业化的队伍对工程实施项目管理。建设监理自实行以来,就以其独特的第三方地位给工程建设领域带来巨大的变化,它通过建筑市场主体之间的合同关系,相互监督,相互约束,提高工程项目管理的科学性和公开性。在建设监理的推行过程中。

强化水利工程质量监督管理的几点思考

本文通过质量监督工作实践,对质量监督模式、监督对象、监督方式、监督职责定位等几方面提出了思考.

部编教材三年级上册习作编排特点及整体教学策略

三年级是学生习作的起步阶段。为切实帮助教师扎实开展习作教学，提高学生习作能力，部编义务教育语文教科书三年级上册（以下简称“三年级上册教材”）的习作教学安排既关注长期阅读积累，又重视模仿性的迁移训练；既有专项习作训练，也有随课文安排的小练笔，在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，大大降低了习作起步的难度。

小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略

预设和生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面。若过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放不断生成，课堂教学会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生生命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放和生成，缺乏精心的准备和必要的预设，课堂教学则变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生生命力得不到高效发挥。因此，教师必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的基础上，针对教学实际进行灵活调适，

困惑与突围:对读写链接有效性的思考

读写结合是推进语文教育素质化的有效手段之一,但在实施中存有诸多问题。反思问题的症结所在,我们只有以强化学生的习作学习为立足点,以提高学生包括习作能力与阅读能力在内的整体语文素质为出发点和归缩,才能使阅读过程真正成为学生内化语言与发展习作能力的过程,才能帮助学生在阅读过程中获得大量的习作材料和习作方法的策略,才能实现读写的有效链接。

语文教学模糊性的合理存在及作用研究

中国传统语文教学作为伦理型文化的重要传承手段与方式,历来重视模糊感知,而现代语文教学改革的一个鲜明特点是企图在追求精确化中走向科学化.而这种以西方现代教育理论为基础的追求,忽略了语言信息、教学状态和接受主体的认知行为与过程的模糊性特点,在偏执中丧失了以人的精神创造产物为载体的语文教学的文学审美与教育功能,从而在急躁中走进了偏隘.重新认识语文教学中模糊性的合理存在,使其成为语文教学理念的两翼之一,对于现代语文教育的改革与发展是一个重要补正.

指向原著阅读:小学语文节改文教学的重要站位

人教版小学语文教材中,从名著节选、改编过来的课文（以下简称节改文）数量不少,单看五年级下册教材中就有9篇文章,份量和地位可见一斑。这样的教材编排,不仅仅是因为“名著是永恒的范本（华东师范大学竺洪波）”,更是为了落实新版《语文课程标准》的要求：小学阶段要让学生“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位”。因此,这类课文该如何有效地开展教学,

对当前读写有效链接的现状思考及对策

读写结合是推进语文教育素质化的有效手段之一，但在实施中存有诸多问题。反思问题的症结所在，我们只有以强化学生的习作学习为立足点，以提高学生包括习作能力与阅读能力在内的整体语文素质为出发点和归宿，才能使阅读过程真正成为学生内化语言与发展习作能力的过程，才能帮助学生在此过程中获得大量的习作材料和习作方法，才能实现读写的有效链接。

对当前读写有效链接的现状思考及对策

读写结合是推进语文教育素质化的有效手段之一。随着新课程的实施，目前如何处理好读写关系已成为语文教学的重要课题。在阅读教学过程中渗透习作知识和训练，使阅读教学与习作教学两者互相联系、互相作用、互相促进，激活语文教学的主体运动成了我们的理想追求。

项目化学习:让学习真正发生——《半截蜡烛》课堂实录及评析

【课堂实录】一、体认文体特点,把握学习起点师:今天,我们学的课文(板书课题),是一部剧本。一起读课题。剧本长得跟我们以往的文章都不一样,不一样在哪里?(PPT出示课文前半部分内容)生:都是人物的对话,但是没有冒号、引号。换另一个人说话,文章就会另起一行。生:人物的表情、动作等都用括号显示。生:课文一开头就有“时间”“地点”“人物”的交代。师:刚刚我们讲到的这些不同(PPT用红框把学生交流的内容框出来),在剧本中有一个专门的名字,叫作舞台说明。课文长得不一样,读法也不一样。你是怎么读的?

立“言”促“文”赏“文”习“言”——小学文言文教学的偏失及对策

小学阶段文言文教学中的“言”“文”的基本内涵是什么？“言”主要是词语的积累、一些浅显的古汉语语法、诵读方法、文言语感；“文”则是“文章的内容、情感”和“表达的妙处”。“言”是文章的语言材料，“文”是文章的思想内容，是灵魂，统帅着“言”。没有“言”，“文”就无从生根；没有“文”，“言”就失去了存在的意义。

模糊性阅读教学及其教学策略

阅读教学本身具有的模糊性与明晰性，不确定性与确定性，近似值与精确值，变化性与稳定性，随机性与固定性，开放性与模式性等特性，是相互对立、两两共存、矛盾统一的。因此，我们的阅读教学也就决不能局限于精确领域，而忽略模糊领域。在阅读教学系统中．

作文与生活背离的倾向及思考

在目前的作文训练系列中，我们看到了在语言主义教学观念下对作文教学的系统化、技术化的追求。这样的系列也确实为教学实践中的教师提供了一个可操作的作文指导方法。但是我们也十分明显地看到了这种作文训练系列的外加性、形式主义和机械的特点，并存在着作文与生活背离的倾向。