基于课堂学习共同体高中生物潜能生的转化策略

潜能生存在于任何一个学校,任何一个课堂中,他们人数虽然不多,但如果没有做好对其的转化工作,将会影响学生自身生物素养的发展乃至影响整个班级的教学效果。文章基于课堂学习共同体的构建,从创设良好氛围、构建“优等生、潜能生共同体”、正确认识出错和拓展对话维度四个层面探讨了有效转化潜能生的教学策略。

基于学习共同体的高中生物课堂教学重构

新课程改革以来,学生主体地位越来越受到重视。生物既是一门自然科学,又是一门社会科学,充满了神奇与奥秘,因此生物课堂应该是充满生机和活力的。本文立足于构建学习共同体的重要性,学习共同体的生成原则和构建策略等角度,以笔者的教学经验为例,通过创设多样化的情景,构建学习目标,开发学习资源,进行活动分工,设立实施原则来重构高中生物课堂。

高中生物教学中德育渗透策略的探索

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》前言指出:党的十九大明确提出要将立德树人根本任务落实到学校教育的各个环节中,引导教学更加关注育人目的。这就要求一线教师在生物教学中通过丰富核心素养和学科教学的共通内涵,从现代科技自信、生物相关政策认同、社会关爱等维度,对教学材料创设有意义的连接,有机地将涵养社会主义核心价值观的丰富素材融入在日常教学中,灵活调整教学方法和手段,实现有效德育渗透。