追求过程知识，课堂还给学生——三角函数的周期性课例点评

江苏省的新课程改革已经进行了近五年，提出“以学生发展为本”的基本理念，同时倡导在教学中要关注学生的兴趣和经验经验是指学生获取知识的过程，教学中学生只有经历或主动参与了才能获得真正的经验因此，作为知识的传授者教师必须把握好课堂大方向的同时，把课堂交给学生。

活化课堂思维 提升教学效率——高三数学复习如何让学生学会思考

众所周知，数学的核心价值就是发展人的思维，使人变得更聪明，思维更加严密．教师传授知识的同时，更要发展学生的思维，从而提高学生的认识力．数学知识是变化的，但是发展的思维和提高的认识是不会变化的．高中数学课程标准指出：注重思维能力的培养，是数学教育的基本目标之一，而思维的培养主要依靠我们的课堂教学．高三学生面临的高考升学的压力，在掌握基础知识和基本技能的同时，更要注重学生思维能力的培养，只有这样的复习，才是高效的复习，下面就谈谈笔者在高三复习时教学生学会思考的几点做法，供大家参考。

让解后反思成为高三数学复习的助推器

在近几年的高三数学复习教学中一直有这样的困惑：一个数学题目自认为讲清楚了,但下次遇到同类型的问题学生还是束手无策;也有些题目,知识点学生是明白的,老师也认为没问题,但一做还是错.常听见学生这样埋怨：我数学题做得不是不多,数学成绩却迟迟得不到提高!这就引起笔者的反思,特别是课堂上的题目讲评值得反思,必须讲得透彻.数学题目是知识由产生到应用的关键一步,然而很多时候只是简单讲解,解后并没有引导学生进行反思,因而学生的学习也就停留在题目表层,做题只会简单地模仿,那么出现上述情况也就不奇怪了.

为促进学生思考而设计——直线与方程教学实录及反思

目前数学课堂教学中,主要表现在容量大,节奏快,给学生思考的时间少,导致许多教师觉得课堂效率低。在追究高效课堂教学今天,如何在课堂上让学生学会思考,从而提高课堂效率,是值得我们思考的问题。本文以直线的方程课堂实录为例,和大家一起探讨如何在课堂教学中促进学生思考,从而达到高效课堂的目标。

也来谈“还课”

笔者看到贵刊2004年第7期上刊登了南师大鲍红梅老师撰写的《还课，有效的数学学习策略》一文后，受到很大的鼓舞与启发．在这么多年的教学中，我一贯坚持让学生写数学周记．我的初衷也是让学生把自己所学的知识，用自己的语言以文章的形式反馈给老师．相对于“还课”而言，数学周记还存在着一些弊端，不尽如人意．还课，就是让学生把课讲给老师、学生听，以便老师更大程度地了解学生对知识的掌握情况，同时也激励全体学生能够真正接受、消化和运用所学知识，也是弥补“数学周记”弊端的有效举措．