基于单元主题和文本特征的文言文教学策略--以《答司马谏议书》为例

统编版高中语文教材必修下册第八单元人文主题是“责任与担当”,其中第二篇课文《答司马谏议书》是书信体驳论文。书信赠答,是古代士子以文字传递心声,表情达意的一种形式。面对政敌的一再指责,王安石写就此篇进行有力辩驳,剖白心迹。其文约,其情挚,其意决,读来可见安石其人安定天下,坚如磐石的伟大人格。

语文教学应“入内出外”

新时代背景下,语文应适应社会对人才的多元化需求和学生对语文教育的不同期待,构建开放、多样、有序的语文课程。语文教学既要秉承教学传统,以生为本,以本为本;又要顺势而为,研究提升,批判创造。在学生和教材两个维度坚持“入乎其内,出乎其外”的原则。

人物传记探究题解析

探究能力在高考语文《考试说明》中被列为最高能力层级.就实用类文本阅读而言,探究题每年必考,题型多 样,方法不一.本文拟从从新考纲、题型示例、近年全国卷真题中窥探人物传记探究题的命题规律及解题方法.

和谐,或者灭绝

生态学本来是自然科学的一种，它是研究有机体与其环境相互作用的科学。按照这个定义所包含的逻辑进行合理地推论就会发现：研究人与其生存环境之间审美关系的“环境美学”．完全符合生态学的内在逻辑。因此，西方学者通常也不加分辨地将环境美学笼统地称为“生态美学”。我所理解的生态美学比西方学者的理解要严格一些：只有那些基于生态伦理、将自然环境视为一个动态而有机的生态系统、并对自然环境持有尊重态度的环境美学，才是严格意义上的生态美学。依据这个标准我们欣喜地看到，西方学者正在有意、无意地走向生态美学。这里刊发的来自国际一流学者的三篇文章，非常明显地体现了这种学术走向：它们要么从过程哲学出发，强调自然是一个有机的动态过程，人类应该普遍地尊重自然世界的丰富性（小约翰·B．科布）；要么强调人类与自然世界的和谐相处，从而避免人类的灭绝（大卫·雷·格里芬）；要么强调人类应该尊重自然，将尊重自然视为环境美学的题中应有之义（罗伯特·斯特克）。我们相信，这组短小精悍之作，必将对于我国的生态美学构建产生积极的推动作用。

散文联读教学的“三把钥匙”——以《风景谈》《秦腔》为例

统编版高中语文选择性必修下册第二单元第7课选取了茅盾的《风景谈》和贾平凹的《秦腔》,这两篇散文作品都以西北黄土高原为写作题材,以高妙的构思技巧、鲜明的艺术风格为我们展示了作家的独特思考。在教学时,我们应引导学生通过比较阅读,感受散文文体之美:透视散文之“形”,聚焦散文之“神”,品味散文之“文”。

岁末十四行

房间有过我呼吸的房间比外界温度低了两度就这样平白无故的。