香港教育评估：基于实证和科学测评的评价体系

本文试就香港的教育评估制度加以阐析，以为我国内地教育督导评估制度的改革提供参考。

论学校道德领导与校长道德领导力

学校道德领导要通过塑造愿景、培养信奉者、构建替身等来实现。校长道德领导力既是校长领导力的基础,也是学校道德管理的基础。基于学习共同体假设,卓越学校塑造不仅需要校长具备卓越的道德领导力,更需要校长充分发挥多角色意识实施卓越的学校道德领导。

香港教育评估:基于实证和科学测评的评价体系

本文对香港回归前后的教育评估制度的发展及其特点进行了评价,认为香港的教育评估制度具有重视与依靠实证以及采用科学测评工具和手段两个鲜明的特点。香港教育评估制度在评估结果与问责挂勾、学校管理的"策划-推行-评估"理念、实证方法和科学测评手段、重视定量基础上的定性描述性评价给内地以有益启示。

从部分城市名校长评选条件看其评价标准的构建

一、基于“胜任素质冰山模型”的名校长评价参照1973年，麦克里兰博士在《美国心理学家））杂志上发文，发现人有直接影响工作业绩的个人条件和行为特征，即能力素质。1993年美国学者莱尔·M·斯潘塞和塞尼·M·斯潘塞博士又根据佛洛依德的“冰山原理”提出了“胜任素质冰山模型”，对人的能力素质进一步细化，并把胜任素质的构成要素划分为隐性和显性两大部分，而且认为隐藏的胜任素质是预测个体未来绩效的重要因素。他们的研究表明，对员工来说，显性的1／8是其资质、知识、行为和技能，

构建中学高级教师资格量化评审办法的研究

本文的研究密切联系广州市的教育实际,结合新课程实施和教师人才培养的要求,对广州中学高级教师专业技术资格进行量化评审探索,制定了定性与定量相结合、必备条件和评价条件相结合的广州市中学高级教师专业技术量化评审办法和具体操作方案,并在多年的全市范围实际运用和修改完善当中,取得了很好的应用效果,发挥了预期的积极作用。

构建基于学校改进的校长课程领导策略

课程是学校改进的载体,课程领导力是校长领导力的核心,提升课程领导力是促进学校改进的核心任务。面对课程改革中课程领导的新困惑,其策略就是不断促进学生主体发展的国家课程校本化,促进区域特色发展的地方课程特色化,促进学生个性发展的校本课程系统化,促进教师专业发展的课程参与机制和校本研修层级化,从而形成学校性格。