美国儿童语言发展与教育研究趋势

20世纪90年代以来,在美国政府及社会各方面的强烈关注下,儿童语言发展与教育研究取得了一系列进展,一度重建了美国儿童阅读能力发展的教育目标、教育方法和教学建议。近几年来,在语言理论与实践研究中呈现出以下趋势:对儿童语言发展失调原因的认识,从单一基因解释向多基因解释转换;重视社会文化因素在儿童语言发展中的作用;拓展了对儿童语言加工处理方式的认识;在研究方法上,从注重研究范式向注重研究实效转换。

论绘本的文本分析与教学活动的关系

在当前幼儿园绘本教学活动中，存在着不尊重绘本作品内容的阅读，无视文学艺术活动的教学规律，盲目追求“绘本多元发展价值”的现象。研究者通过论述绘本的文本分析与教学活动之间的关系，主张幼儿园绘本教学活动要充分尊重作品的文本，同时认为文学作品的分析能力是幼儿园语言教师的基本职业素养。

幼儿书面语言学习指导的困惑与对策

针对当前幼儿书面语言学习中的困惑和争论,文章以＂读写萌发＂理论为依据,把幼儿识字行为纳入到早期阅读行为的发展过程中去分析,阐释了幼儿书面语言学习的特点,提出幼儿书面语言学习的教育策略：教师应引导幼儿在不同的语言使用情境中逐步理解文字的含义;对幼儿主动探索文字的行为给予支持;依据幼儿识字行为的发展过程进行教学活动设计。

我国幼儿园语言教育的变迁与发展——从《幼稚园课程标准》到《3～6岁儿童学习与发展指南》

20世纪早期我国幼儿园教育制度确立以来，政府教育部门颁布的有关幼儿教育的纲领性文件，对幼儿园教育具有重要的指导意义，同时深深影响着幼儿园语言教育的变革与发展。1930至1940年代，自《幼稚园课程标准》公布以后，由陈鹤琴、张雪门等人开创的幼儿园语言教育实践，与当代西方众多学者倡导的语言教育观念有不少共同之处，至今仍有重要的借鉴价值。1950年代颁布的《幼儿园暂行教学纲要（初稿）》及《幼儿园教育工作指南》（初稿）深受前苏联分科课程模式的制约，

不教之教——评小班绘本阅读活动《圆》

儿歌类绘本《圆》是一个关于图形变化的想象游戏,作品借助幼儿日常生活中的认知经验促发其展开丰富的艺术想象活动。在传统的语言教学设计中,教师往往会重点关注圆形变化的认知目标,教学过程也着力于让幼儿学习一变二、二变三、三变四的数学知识。但绘本《圆》首先是一篇文学作品,是一首儿歌,对于文学作品,教学应当如何实现它的认知及教育功能呢？我们认为,在文学艺术活动中,认知和教育功能的实现离不开儿童的审美感受和阅读体验。换言之,

社会发展进程中幼儿教师职业形象的转换——国际教育发展委员会的立场剖析

人们乐于把校园称为“象牙塔”，认为它可以避开世俗纷扰。但社会的发展却不会遗漏这方“净土”，它是和人类社会共同前行的，并在社会发展进程中扮演着重要角色。国际教育发展委员会的基本立场之一。就是把教育置身于整个人类社会发展进程的背景之中，反思它与种种社会文化因素的复杂关系。它鲜明地反映出一种后现代主义的世界观：物质世界为一套关系。

幼儿语音意识的培养

婴儿出生不过数天,就能从生活环境里五花八门的噪音中区分出人类的声音,并给予高度的响应.他们用吮吸、哭声、表情、肢体动作与母亲的语音呼应,去实现沟通交流的目的.到了三四个月大的时候,婴儿开始发出近似语音的咕噜声、哼哼声、呼哧声等等,并自带各种语调、节奏、重音和音量的变化,用以表达明确的意义。

早期阅读对儿童成长的价值

一、早期阅读是什么 早期阅读不只是幼儿认字、看书这么简单，它还要关注儿童阅读过程中出现的其他行为，比如：

勇气的力量

你是否曾和我一样想捂住脸庞,藏匿在人群里？人们的目光是那么刺眼,刺得我只想深深埋下头,埋到一个红气球里.我就是这样一个小男孩,一个把脸藏在红气球里才有安全感的孩子.其实,街上的行人都在走自己的路、想自己的事,校车和教室里的老师和同学也只是偶尔对我不经意地一瞥。

疫情背景下家园共育的有效支持

新型冠状病毒肺炎疫情期间,针对孩子们不得不暂时宅在家中的情况及教育部“停课不停学”的要求,很多幼儿园老师都采用线上方式与孩子和家长展开了各种各样的互动。然而,2020年2月12日,教育部有关负责人就公众关切回答记者提问时强调“严禁幼儿园开展网上教学活动”。那么疫情期间,幼儿园教师究竟该怎么办?基于这一问题,2020年2月28日下午,全人教育研究院特邀南京师范大学教育科学学院学前教育系孔起英教授、张俊副教授,南京晓庄学院幼儿师范学院实践教学教研室主任华希颖博士,南京市四方幼儿园副园长阮珏,南京市鹤琴幼儿园教研主任杨柳,以及全人教育研究院的资深讲师徐莉,组织了一次面向全国幼儿园教师的在线研讨活动。

在与周边环境的互动中获得文化认同感

幼儿园课程故事是幼儿教师对课程实践中遇到的真实而有意义的课程事件的回忆、梳理与反思,反映了教师的成长历程。课程故事通常采用叙事的结构,将教育场域中的主题、事件、人物和环境呈现,并从中筛选、澄清、归纳、反思课程实践的意义,使读者获得教育学的启示。

表演活动与幼儿园课程

早在20世纪初期，在我国的蒙养院、幼稚园里，表演游戏就与故事、歌谣、谈话、读方（即识字）等一起成为幼儿语言教育的内容。1932年，在由陈鹤琴主持制定的《幼稚园课程标准》中，包含语言、艺术发展目标的“表演”渗透在音乐、

幼儿文字意识的培养

“文字”对幼儿意味着什么 年轻的爸爸妈妈没有一个不重视孩子的教育问题。当小宝宝开口说话之后，通常会买些识字卡片、点读机或者知识画册来教他们认识文字。只是爸妈们有没有想过，在年幼的孩子眼中．”文字”对他们意味着什么呢？

幼儿教育为什么不能“小学化”

孩子采用什么样的方式学习，是由其思维发展水平决定的。1～3岁的宝宝还处于直觉行动思维阶段，这个年龄的孩子往往依靠动作进行思考，而不能在动作之外思考。因此，1～3岁孩子的学习离不开对物体的感知和自己的动作。宝宝的吮吸、爬行、玩耍、游戏，都是他探索未知世界的方式。这些活动对婴幼儿大脑发育、智力发展都有重要意义。