识字教学中的辩证法

在识字教学中常有这样的情况:几个教师同教一本教材,可是学生识字的认读率和默写率却截然不同。这是为什么呢?原因当然是多方面的,但其中有一点很值得注意,就是教师有没有掌握好识字教学中的辩证法。一、面面俱到和突出重点有的老师在识字教学的时候喜欢面面俱到,每教一个生字总要经历如下的过程:板书生字,拼读音节,分析字形,讲解字义。

浅谈低年级的阅读教学问题

当前对阅读教学的研究,中高年级谈得多,低年级谈得少。其实,低年级教材中除归类识字外,其他各种类型的课文,都有阅读任务,都要培养学生的阅读能力。小学语文教学大纲也指出:"阅读能力要从一年级开始培养,循序渐进,逐步提高。"低年级的阅读教学搞不好,中高年级的阅读任务就很难完成。那么,如何进行低年级的阅读教学呢?1.必须做好巩固识字和丰富积累词汇的工作识字是阅读的基础,不识字或识字不多是无法进行阅读的。

浅谈覌察能力的培养

观察力就是指精细地观察事物的特征、辨别相似现象和发现新异现象的能力。从教学角度来看,观察力是儿童认识事物增长知识的重要途径,是丰富想象和开展思维的基础。学生有了观察力就能较快地认读生字,巩固课堂上所学的知识,加深对课文的理解。比如在识字教学中,有两个在字形上只有细微差别的字。

小小服装设计师——小学美术课教学模式一例

模式名称:审美创造三步教学结构模式 教学目标: 1.在观察中学会欣赏周围美的环境,美的服饰。 2.在欣赏中加以尝试实践,用自己的审美眼光美化生活。 3.进行创造性服装设计,培养学生审美创造能力。 教具准备:录像片断、图片、各式服装。 教学过程: 一。