教师个人经历:不可忽视的教学资源

教师不仅是教学资源的使用者,还应当是教学资源的开发者。教师的个人经历是一种特殊的教学资源,具备独特的价值,语文教师要树立教学资源意识,拓展教学资源观念,善于将个人经历与文本教学合理勾连、有效结合,引导学生更加积极主动地参与课堂学习。

为智慧的生成创设弹性的教学空间

生成是新课程倡导的重要理念，智慧的生成则是语文课堂的价值所在。小学语文教师应该创设富有弹性的教学空间，为学生智慧的生成搭建有效平台。本文试从四个方面展开论述：开放预设，挖掘智慧生成的资源；循循善诱，点燃智慧生成的火花；增补环节，激发智慧生成的热情；随机应变，捕捉智慧生成的灵感。

让助读资料成为语文课堂的点睛之笔

语文课文资源是极其有限的，无法满足学生日益增长的知识文化的需要，将课外教学资源引入课堂，有利于丰富教学资源，使助读资源成为语文课堂的点睛之笔。

成长路上,破茧成蝶

多年来,我校坚持以学生的发展和培养学生的个性为出发点,开发了＂蝶艺＂课程,开展了丰富多彩的蝶艺活动,让学生在蝶艺活动中成长。并且,我校进一步挖掘＂蝶艺＂项目的内涵,使＂蝶艺＂项目上升为学校特色。

比较,让学习走向深度

一、"前""后"比较统编本教材采用双线组织单元结构,同一个单元往往有比较明确的内容主题和语文要素,同一单元内的课文可以根据需求进行比较。例如,五年级上册第一单元的主题是"一花一鸟总关情",具有相同的语文要素,即"借助具体事物抒发感情的方法"。基于这样的现状,在教学略读课文《珍珠鸟》这一课时,笔者让学生比较《珍珠鸟》和同一单元的另一篇《白鹭》。同样是写鸟,两篇课文有什么相同点和不同点?学生找到的相同点很多,两篇课文都描写了鸟的外形和活动,都表达了作者对它们的喜爱之情,不同点是《珍珠鸟》不仅描写了珍珠鸟的外形和活动,还加入了作者的举动,而《白鹭》没有对作者的表现进行描述。正是有了人的加入,文章的情感就更加明显浓郁了。接下来的教学活动就可以围绕这"情"展开了。

学习任务的设计机理

学习任务的设计应具有情境性、实践性、综合性,让学习具有代入感、延伸感、丰盈感,促使学生在多样化的语言实践活动中提升语文能力,发展语文素养。