持续激励的爬坡式意向性活动设计--以“朗朗有声”诵读活动为例

学习活动是习得知识和能力的必要途径,活动成效直接影响学生的发展。“‘优秀吸引’的儿童积极学习生活”倡导的持续激励的爬坡式意向性活动十分注重活动的有效性。教师在设计学习活动时,应努力对活动进行整体建构,找准学生生长点,采用活泼生动的激励机制,激发学生主动参与,在与伙伴轻松快乐的合作中不断进步,帮助学生实现真正意义上的生命成长。

情境角色在对话教学中的积极运用

对话教学有着即时生成,灵活多变,一体语境的特点。在对话教学的实践中有效置入,多元引发,合理取象,那么就能把握正确对话导向,使学生表达语言自然准确。也能构建有效对话场域,让学生表达思维渐次深入。还能彰显平等对话精神,使学生表达素养积极发展。最终使语文教学走向丰润,学生语文素养形成。

从“推责”走向“担责”——儿童推责现象的道德审思与实践求解

在"独二代"为主体的当代小学生中,儿童推责言行比比皆是,其背后藏着道德失范的隐忧。因此,需从强化行动目的、选择借鉴榜样、学会解决问题三个方面展开实践尝试,努力让儿童从"推责"走向"担责",助推儿童的德性养成。