素养导向的道德与法治单元教学重构——以“百年追梦复兴中华”单元为例

素养导向的道德与法治教学要从“知识传递”转向“知识建构”,聚焦素养目标统整单元内容和目标,由此重新规划课时安排,设计关键任务,以宏观思维带领学生整体感知历史进程,探究核心精神,产生爱党爱社会主义祖国的情感认同、政治认同,促进素养养成。

以“两难”问题促进思维发展——小学道德与法治环保教育教学例谈

小学道德与法治环保教育重在引领学生建立环保生活方式,而这离不开学生思维的发展。针对小学生容易陷入非此即彼、简单判断是非对错的思维困境等问题,立足学习内容本身蕴含的两难情境梳理教学逻辑思路,激活与提升已有生活经验,引领学生尝试辩证思考认识塑料,从多维视角探寻解决策略,促进其辩证思维和创新思维能力的发展。

浅谈“匠人精神”成就日本制造

匠人精神在制造领域被提及,大多数人都会想到法国的香水,瑞士的钟表,日本的电器.匠人精神在日本主要是指工匠们日复一日的钻研态度、精益求精的不懈追求之理念与精神.尽管我国的经济发展已经日渐强大且取得了巨大的成就,但在总体上而言在产品制造上与发达国家仍有差距,产品的制作质量、功能以及服务上都还有差强人意的不足之处.那么,日本为什么能够制造出那么多的知名品牌呢？笔者认为这正源于其日本的“匠人精神”.本文将通过对日本的“匠人精神”进行分析,解析“匠人精神”对于成就日本制造的关系.