小学数学问题解决教学策略初探

问题解决是指在教师的组织和引导下，学生以积极探索的态度，综合运用已有的知识、技能和能力，创造性解决来自数学学科本身或现实社会生活和生产实际中的新问题的教学活动。作为数学教育改革的一种新趋势，数学问题解决已成为当前数学教育研究的重要课题。

“STEAM学分制”课程设计与实施

“STEAM学分制”课程是一种综合课程,不仅是知识的综合,而且是跨界思维的综合,专注于学生科学、数学、信息等综合素养能力的培养。本文首先介绍了“STEAM学分制”课程的设计理念、目标和框架,然后对课程体系所包含的公共基础课、公共校本课和个性拓展课三大类课程的内容和实施方法进行了说明,最后对如何进行“STEAM学分制”课程体系评价进行了介绍。

农村小学一年级计算教学的实践与思考

儿童真正认识数学是从认数和计算开始的。计算是人们日常生活中应用最多的数学知识。作为数学学科的基本素养之一,长期以来受到数学教育界的高度重视,培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。一年级计算教学是计算教学的起点,是学生学习计算的启蒙阶段,

“计量单位”教学的问题分析与解决对策

期末复习阶段的几次练习中，笔者发现学生对于有关计量单位的练习题出错率比较高，分析其原因主要有以下几点：（1）概念不清。这类错误主要表现是乱填计量单位。（2）进率不清。主要错误集中在时间单位、体积单位和面积单位的转化上。（3）转化不清。有些学生对于进率很清楚，但在转化的过程中总是搞不清应该乘进率还是除以进率。

关于支教小学一年级学生学习情况的调研分析报告

当前,学前教育是基础教育事业的重要组成部分,是政府公共管理中文化教育管理的重要内涵之一。近些年来,人们摆正学前教育在儿童发展中的重要地位的认识,也越来越意识到学前教育是实施素质教育的前提,

浅谈如何做好珠算与心算的连接与沟通

珠算是心算的基础,心算又是珠算的升华,要想会心算,必须过好珠算关,其实这就是实物与表象的关系,为了在计算速度与正确率上取得更好的成绩,我们必须做好珠算与心算的连接与沟通,对此,我想谈几点粗浅的做法,和大家一起探讨。 一、熟练进行珠算加减法是连接与沟通心算的基本条件。 我们知道儿童的思维以形象思维为主要形式,对于具体感性的事物特别易于接受。因此对孩子进行珠算教学并不会很困难,孩子很容易学会并掌握、熟练。珠算的教学一般可以分为三个阶段:算盘、算珠的认识和身体姿势练习。进一步教学中要强调算珠的名称和意义。如上珠当五,下珠当一。