如何在“历史与社会”课堂中关注学生体验——以《海洋对人类的影响》教学为例

七年级＂历史与社会＂注重地理与人类生活的关系,将历史、地理等学科知识与生活有机整合起来。但是在教学实践中,部分教师过分注重地理知识的讲授,忽略了地理环境与生活之间的关系。文章在引导学生掌握地理知识的基础上,关注学生的学习体验,引导学生科学地把握地理与生活的密切关系,在具体的学习实践过程中帮助学生树立人与环境协调发展的意识,促进学生科学发展观的形成和发展。

新课标背景下初中历史核心素养培养的途径探析

在初中历史课堂教学过程中，培养学生的学科核心素养是课堂教学的重点。所谓历史学科核心素养，就是具有历史学科特征，不可或缺的、相对稳定的、最关键的共同素养，主要包括唯物史观、历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀等。笔者在本文主要就初中历史教学过程中培养学生历史核心素养的作用、意义和实施途径，谈谈个人的一些心得体会。

立足过程，促进发展，实现有效评价--历史与社会学科学业评价方法的实践探索

说起学业评价，我们并不陌生，1400年前隋朝的科举考试制度便可视为其比较正规的渊源，但以考试分数作为衡量教育成果唯一标准的体制，遏止了学生创造性才能的发挥和发展。因此，学业评价改革势在必行。

简析隋朝统一的原因和意义

公元581年,杨坚代周自立,改国号为隋,改年号为开皇,仍以长安为都城,杨坚是为隋文帝。公元587年,隋文帝首先灭掉建都江陵(今湖北江陵)的后粱政权,扫除了进军江南的障碍。588年,隋文帝命晋王杨广统兵51.8万,大举攻陈。589年初,隋军攻破陈都建康(今南京),陈后主被捕。

简析毛泽东《论十大关系》

为了探索社会主义建设道路,毛泽东于1956年4、5月间先后两次作《论十大关系》的报告。报告以前苏联经验为鉴戒、初步总结我国经验,提出了调动一切积极因素,为社会主义事业服务的基本方针,号召全党全国人民为把我国建设成为强大的社会主义国家而奋斗。